幼儿教师专业成长之园本教研

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1、幼儿教师专业成长之园本教研论文关键词教师专业成长园木教研幼儿教师论文摘要园木教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的冇效途径，可以为幼儿园的可持续发展注入生机与活力，同时也为教师自我发展搭建平台。木文阐述了园本教研对幼儿教师专业成长的促进作用、分析当前的园本教研存在哪些问题，进而提出了相应的解决策略具有重要的意义。教师的专业成长就是在H己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合H己的教育理念，形成教育能力的过程。①而园本教研是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提髙教师自身素质、促进教师专

2、业化成长的有力途径。所谓园本教研，是以幼儿园为本位的，以教师群体性教学实践为基础的，由研究者和骨干教师引领的教研活动方式。②而教师个人的反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，构成了园木教研的三位一体的关系，也是开展园本教研和促进教师专业成长的三种基木力量，三者缺一不可。园木教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的有效途径，为幼儿园的可持续发展注入生机与活力，同时也为教师白我发展搭建平台。1园木教研对幼儿教师专业成长的促进作用1.1园木教研有利于幼儿教师个体教冇观念形成和改进教师个休教育观念的形成是教师专业成长的重要

3、纽成部分。所谓教师个体教育观念是指在一定的历史文化背景卜，教师在FI常主活、教育实践与理论学习屮，基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识而形成的対教育的个体性看法，这些看法直接影响教师对某个教育问题的判断，并影响其教育行为。③教师个体教育观念主要源丁教师个人反思、教师间的互动及教育理论引导，而在园本教研中，教师恰恰可是通过这三个方面的学习来改善和更新个体教育观念。园本教研的过程实际上是教帅不断地建构和完善属于自己的理论、形成个体的教育观念、提高专业索养、促进专业发展的过程。④1.2园木教研是冇利于提升幼儿教师实践性智慧的

4、教师的实践智慧是教师在教育教学实践中基于善的教育价值追求，对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对的综合能力。⑤园本教研能够促使园长和教师逐渐将教冇实践理念化，并将学到的理论实践化。通过教冇理论与教冇实践的双向建构，教师的教育智慧、教育实践性知识得以形成和巩固，教师的专业水平也随Z提高。通过园木教研，教师会不断地反思自己的行动经验，并丰富自己的行动策略，进而改善自己教育教学行为，最终将感性的、表面的经验内化为实践能力。所以说园本教研是提升教师实践智慧的有效途径。1.3园木教研

5、冇利于完善和更新幼儿教师的教育理论知识园本教研作为一种以解决问题为核心的教研活动，在开展园本教研过程小，幼儿教师必须为开展研究作相应的知识准备。百先，幼儿教师需要经常学习新的教育理论，如学前教育学科领域的基本知识和前沿研究信息，以及相应的搜集和检索资料的能力。其次，在教研专家引领下，教师学习适合口我的教育理论。再次，教师需耍在学习的过程小找出口己需要的有价值的理论，并主动更新自己的教育挂念和教学方法。在这种园木教研的过程中，幼儿教师的教育理论知识得以更新，幼儿教师会不断拓展个人的内在理论，从而促进其专业成长。1.4园木教研有利

6、于培养幼儿教师的教学反思能力在园木教研中，幼儿教师进行的教学反思体验包括：对教育教学实践的教师的个人反思或集体反思，在专业人员帮助下的教师进行的自我反省和教师对日常教学牛活的反思。园本教研要求教师在行动研究中对自己实践的教育行为进行多角度、批判性地考察，对H己解决问题策略的何效性和HELFI常教育教学行为的优缺点进行深刻反思。教学反思不仅能够启发了幼儿教师对原有问题的新思考，还帮助他们认识到自身的错误的信念和认知，进而树立止确的教育信念。因此，教学反思是开展园本教研的基础和前提，帮助幼儿教师确立正确、有效的教育教学行为，促进教

7、师专业成长。⑥2当前园本教研中存在的问题2.1教师研究意识不够教师的研究意识不够，对园本教研的意义和价值未引起高度重视，具体表现在教师在参•园本教研吋存在观望、等待的现彖，参与园本教研的积极性不高；教师轻视实践过程中的反思和剖析，忽视最基本的、最需要解决的问题。⑦这主要是由于很多幼儿园管理者和教师占身的专业素养不足,导致他们对园木教研的意义、教冇理念和方式等都认识不深刻，研究意识不够。而幼儿教师研究意识不够，乂进一步导致他们参与园本教研的主动性和积极性不高，轻视教学反思休验等等。2.2园本教研活动形式化在当前的园木教研活动中，

8、普遍存在着“形式主义”的现象，具体表现为：在园本教研过程中,教师并未亲身参与到内容的选择、的的确定以及形式的设计等活动当屮去，因此教师也难以开展相应的行动研究。很多幼儿园的园本教研的形式只仅限丁•专家讲座、对专业报刊杂志上的文章进行学习等等，而案例辩析、现场研讨等研讨方式较少