影响中学生英语听力的因素与解决策略

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1、影响中学生英语听力的因素与解决策暁教学人纲明确规定：英语教学的日的不仅仅是让学生获得一定的语言知识，更重要的是让学生获得初步运用英语交际的能力，听力是接收和理解口头信息的基本能力。因而中学英语听力在中学英语教学中占据着非常重要的位置，但同时它也是教学中的难点问题。在对初三学生英语试卷的调查分析表明，不少学生面对听力题束手无策，失分较多。因此，切实提高学生英语听力，成为中学英语教学需要迫切解决的问题之一。我们应该釆取什么措施来提高听力水平，是摆在英语教师面前的一个新课题。本文将从影响中学生听力的几个因索入手，提出了提高中学生听力水平的具体方法。一、影响中学英语听力的因素(-)语言

2、基础知识不扎实成理解困难。1.语音是听力的最基本要索。语音包括辨音、重音、语音、语调、连读、弱读、同化、省音及各种朗读技巧等。主要问题为：读音不正确或根本不会读。2.词汇因素。词汇是语言的组成部分。学生所掌握的词汇量的大小、词汇的类别直接影响着学生的听力理解。如单词、词组、动词的过去式掌握不牢固，会直接影响学生听力的理解。正确全面地掌握一定量的词汇及英用法是听力的重要基础。1.语法知识因素。语法是规范语言表达的法则。每一种语言的表达习惯不同，语言法则也就不同。如果搞不清语法，就不会明白句子构建的方法，即使能听懂句了的意思，但也会因搞不清句了的逻辑关系和语法层次而造成误解。（二）

3、情绪状态的因素听力理解的过程是一个复杂的心理过程。研究表明，当人的情绪处于紧张状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来能够听懂的内容也大打折扌II。在听的过程中思想过于紧张，注意无法集中，本來可以听懂的内容也听不懂了。（三）训练量的因素熟能生巧，英语听力也不例外。英语听力的问题需要大量、重复的听力训练来解决。而听力训练量不够恰恰是初中生的硬伤。教师在日常教学屮，只想着在基础知识方面拿分，忽视了听力教学。加上课堂时间冇限，哪有人块时间进行听力训练呢？久而久之，听力的水平不但没有提高，原有的水平还会下降。二、提高中学英语听力的策略（一）加强基础教学1.语音方面：在平时的教学屮教师要注重

4、纠正学生错误的语音语调，同时精心设计相关练习，强化单音训练。2.词汇方面：引导学生通过各种途径重视词汇积累，尤其要鼓励学生多阅读文章，培养学生根据上下文猜词的能力。3.语法方面：重视说读写的综合训练，让学生多读多写，增强语感，在用中感知语法，学习语法。（-）注意培养学生良好的心理素质和养成良好的听力习惯鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。在听听力之前要懂得调整好状态，排除干扰因素，保持良好的心态。这样在听力过程屮，就能调动所有器官——眼耳口鼻手。边听边写，以免忘记；边听边做，把听到的信息用动作表达出来；边听边猜，猜信息，预测结果等。在听力教学中，教师要指导学生建立良好的学习心

5、态，止确对待听力中的困难，努力消除学生的害怕与担忧的心理。（三）加强听力方法技巧的指导与训练教师在听力教学中要注重听力方法技巧的训练：1.在听录音之前要先把听力练习题的题目先看一到两遍，做到心中有数，这样在听的时候才能知道要“听什么”。2.做听力笔记。把听到的重点内容记录下来。比如，一些时间、地点、人物等这些有利于学生组织自己听到的的内容。3.在做听力时如果遇到听不懂或听不清的地方，一定要先放过先听下面的，不耍做停留，这样才能更好地听到听的内容。（四）加大听力的训练力度1.实现精听泛听的结合。精听基本训练方法是听写、复述、完成句子。听之前讲明要求，听时注意哪几点，以便更好地达到

6、预期效果。泛听注意的焦点是整段话语的大意，能听懂屮心思想即可。2.要求学生坚持每天听听力，在每次的听力过程中碰到的问题及时解决并加以记忆。加强多听，多读，多记的训练，达到熟能生巧的境界。总而言之，听力水平的提高是一个长期反复实践的过程。要想提高英语听力水平和听力技能，教师和学生都耍共同克服制约听力的负面因素,拆卸掉心理障碍，还要进行基础训练。把听说结合起來。平时在训练中再学握一些科学合理的听力技巧，就能在考试中得心应手。