影响外语学习动机的因素与激发策略

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1、影响外语学习动机的因素与激发策略摘要：学习动机是影响外语学习的重要因素之一，动机直接影响着学生的学习表现和学习效來。本文介绍了学习动机的基本理论并分析了影响学习动机的主要因素；从高职学生的外语学习现状出发，提出了相应的策略以提高学生的学习效率，促进教师的课堂教学，以取得最佳的教学效果。关键词：学习动机影响因素激发策略0引言动机是激励人们进行各种活动的主观因素，人们的各种活动都源于某个特立的动机。学习动机是影响外语学习的诸多因索屮最为垂要的一个非智力因索，也是最具有能动性的一个因素，它直接影响着学生学习的整个过程

2、，从学生的学习诱因，学习的积极性，自觉性，持久性，到最厉的学习成绩。因此分析了解影响学生的学习动机的因素以及激发学生外语学习动机的策略，并使动机的影响力更为持久是外语教师在教学屮必须分析探讨的问题。1动机理论相关研究及其分类近儿十年來，心理学家对语言学习动机进行了大量深入的研究，并収得了大量积极的成果，对于二语动机研究最具影响的心理学家当属加拿大社会心理学家加徳纳(Gardner)和兰伯特(Lambert),另外还有德西(Deci)和瑞安(Ryan)的自我决定理论,90年代外语学习动机呈多元化趋势，这一时期出现

3、了一些较有影响的理论研究，研究者们开始从不同侧而展开对学习动机研究。随着动机研究取向不断深化，进入20世纪80年代以后，对于提高或降低学生动机的环境变量(社会对于外语学习的态度、教师的教授方式及课程设置、教学目标、家庭资源，教师的个人特点及人格魅力等)的作用越來越受到了关注。1.1融入型动机和工具型动机加徳纳和兰们特提出将学习动机分为融入型和工具型。融入型动机(integrativemotivation),与工具型动机相对，是指个人学习外语时对语言本身产牛了极大的兴趣，并希望可以融入所学语言的文化。如移民等；抱

4、冇这种动机的外语学习者学习外语时能体会到乐趣，不觉枯燥厌烦，更易于掌握外语。工具型动机(instrumentalmotivation)是指学习者的目的在于把外语当做一种丄具来获得经济实惠或其他好处，如想通过考试、阅读文献资料、在外金工作，留学英语国家、改变社会地位等。研究表明，具冇融入型动机和具冇工具型动机的学习者都冇可能在学习外语中取得一定的成功，但一般情况下，具有融入型动机者学习上更易获得成功。1.2内在动机和外在动机德西(Deci)和瑞安(Ryan)的口我决定理论将动机区分为内在动机和外在动机。内在动机注

5、重学习者本身的学习行为，学习者学习第二语言是岀口口愿，不需要外在力量的迫使，即“我要学习”，学习者能从学习中获得一种满足，快乐感和成就感，不需要奖励也不需要外在的压力，而且能激发积极行为。外在动机则是学习者将对第二语言的学习看做是实现某个目的的手段，为了满足社会需求或个人发展，例如：为获得一定的奖励，为了就业找丄作，听从父母的安排，BP“耍我学习”内在动机和外在动机常常是分不开的，是可以互和转化的。2我院学生外语学习现状以及影响其外语学习动机的因索2.1我院学半外语学习现状随着改革开放，我国加入世贸组织，英语作

6、为世界上使用最广泛的语言，其作用口益突出，在各行各业中的应用也越来越广泛。近年来外语学习的条件在不断改善，师资力量也逐渐壮人，为我国学生学习外语提供了良好的学习氛围和学习环境。但目询的外语教学也存在一些问题，我髙职院校的学生英语水平普遍不高，学习兴趣不浓，学习方法单一死板，人多数学生缺乏学习自信，缺乏灵活运用的能力，特别是实践应用能力差，开口能力和写作水平较一般。教师在教学的过程中也存在一些问题，对学生学习兴趣的培养不够，在课堂设计和课堂教学方潮的理念还冇改革和更新。1.2影响外语学习动机的因素2.2.1学习者

7、口身学习目标定位学牛学习外语都趋于一定的动机，对于我国大多数英语学习者来说，他们大多将英语当做一种工具，他们学习英语的目标很明确，动机也很明显，大多数高校学牛学习英语是为了通过英语等级考试，茯得毕业证，以及为满足将來工作的需要，即外在的动机刺激了学习英语的行为；一部分高校学牛学习英语是出口対英语语言及文化感兴趣，学习英语是为了丰富口己的知识，更好地表现口己，这种来自于内在的动机激发了他们的学习动力。硏究证明后者的动机效应比前者更持久，并具有可持续发展性。前者往往在达成Id标后，学习英语的动机慢慢减弱，就有可能终

8、止英语学习，甚至有可能在目的难以实现的情况下而放弃英语学习；后者将英语当成一种兴趣，为了满足口身求知的需求，或者想融入英语社会的学习者，学习的主动性强，学习动机效应持久，在取得一定进步后,动机会逐渐加强，学习者不容易放弃，学习具冇可持续发展性。由此可见，英语学习的学习H标的确定，以及目标的远近会影响他们的期望值和学习英语的价值理论，从而影响他们的英语学习动机以及学习行为，从而得到不同的