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时间:2019-11-26
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1、引导学生课前预习、课堂合作探究学习探究【摘要】在新的教育背景下,课堂教学还存在不少问题,尤其是教学时间少、教学任务重的问题。对于教师来说,必须推进教学模式改革,积极转变教学观念,以学生为主体,引导学生做好课前预习,在课堂教学中实行小组合作教学,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。【关键词】预习;合作探究;主体作用课堂是学生获得知识、老师开展教学活动的主要阵地,我国目前正在全面推行新课改,与传统教学相比,课时有了大幅度减少,但学生所要接受的知识内容并没有减少,反而越来越多。作为老师,在有效的时间内完成课堂教学,并提高教学质量,促进学生成绩
2、的提高成为日常工作的重点。文章对提高教学效率方面提出了一些建议和看法。一、课前有效预习(-)实现课堂教学有效互动的前提众多的教学实践证明,只有课前的充分预习,学生才能有效掌握教学知识,同时还能提高教学效率,减少教学时间;学生也只有通过课前预习,才能第一时间发现自己的问题和缺点,这样在课堂教学中,就能有针对性地掌握重难点,弥补不足;充分完善的课前预习,可以使老师的教学进程有效加快,在课堂中才能有更多的时间来消化问题,更好地训练学生的思维;只有课前的充分预习,课堂上才会形成问题环境,实现有问题、有疑惑的课堂情境,促进学生更快、更好地掌握教学知识。但我们发现,课前预
3、习确实是一个比较困难的问题,也是教学重点薄弱环节,因为学生本身的作业多,任务重,没有时间预习,加上学生自觉学习能力有限,很难坚持预习功课,而长期的被动式教学也导致学生对预习不感兴趣,总体来说,课前预习问题突出。为促使学生课堂预习的完成,教师必须发挥其引导性作用,首先,降低作业难度,减少作业量,给学生时间预习;其次,布置预习任务,让学生作为家庭作业来完成;而最重要的是要吸引学生的兴趣,让学生感受到预习后的课堂学习更有效果,从而让学生养成自觉学习的习惯。(二)有效的预习弥补了课堂教学时间的不足在课前预习的过程中,学生对教学内容有了一定了解,学生在预习中会产生困惑,
4、自然而然地就会去想、去思考,而学生的问题也有针对性,这就节省了教师在课堂上不必要的讲授时间,留给学生更多的时间去思考和探索,还能激起学生解答问题、获得新知识的欲望。为了提高教学效率,老师可以利用小组合作学习的办法,让学生先互相讨论,形成一个自主学习的状态,虽然我们课堂只有40分钟,但通过课前预习后,合作学习的时间能得到充分保障,这样,通过预习可以有效弥补课堂教学上时间的不足,并促进课堂教学效率的提高。(三)有效的预习为学生合作探究的深度打下了基础如果没有课前预习,课堂教学会比较沉闷,学生提出的问题也会比较表面,甚至是与教学内容不着边际的。而进行课前预习后,学生
5、对课堂教学知识有了一个全面的了解,一些基础较好的学生也已经掌握了一部分新知识,有的还能够较好地应用知识。课堂教学中,老师只需要收集学生的疑惑,解答重难点,指导学生思考问题,学生就能够向知识的深度和广度掘进,并在课堂上提出很多关键的、有见解的意见,对于全体学生内化知识,形成自己的知识体系起到不可忽略的催化作用。二、合作探究为主的新型教学方法(一)发挥学生的主体作用新课程特别说明了学生在教学中的主体作用,因此,老师们必须摆脱那种高高在上的师道尊严理念,积极地认识到学生的主体地位,成为教学中的引导者和指导者,发挥学生的主动性。对于学生主体作用的体现,不能只局限在课堂
6、教学中,而应体现在教学的方方面面。如要求学生自行查找资料时,老师可提供一些参考资料,但所提供的内容还需要学生去挑选、鉴别;在课堂教学中,老师可花20-30分钟的时间去讲课,其余的时间则留给学生去发现问题、解决问题。老师要做到角色的转换,认真听取学生的意见,适时调动气氛,让课堂讨论顺利进行。要做到这些,还需要老师具备充分的耐心以及高尚的职业道德,也只有这样,老师才能积极履行教学任务,提高教学效率。(二)创造积极的学习氛围,转变学生学习方式提出明确的学习目标先让学生了解学习目标,让学生从内心上接受课堂教学,有认真完成学习任务的意识。老师还应创设“自觉学”、“自己学
7、”的氛围,调动学生的兴趣,这些都是提高效率的基础。2•创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过:妆口果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”思维永远是由问题引发的,一个合理的问题能促进学生思维的开发,牵引学生的思维,让思维处于活跃状态。因此,有效的课堂提问是激发学生思维的重要途径,而问题的有效性表现在:首先,问题要具有一定的广度;其次是具有一定的深刻性;最后是注意对象的层次性,提出的问题要让不同程度的学生都能去思考,发展全体学生的思维空间。3•创造合作进取的学习氛围学生是教学的主体,这一点毋庸质疑,但我们要如何完善课堂教学,让学生在教学
8、中受益,在和谐的气氛中掌握知识就成为老
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