形成体育后进生的原因及转化策略

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1、形成体育后进生的原因及转化策略形成体育后进生的原因及转化策略我们知道人是有差异的，在体育教学中，学生也存在能力上的差异。体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务，导致体育成绩差的学生。作为体育教师，我们应当如何帮助后进生摆脱“后进”，提高体育索质,使其成为社会所需的合格人才。一、形成原因本人一直担任体育教学工作，经过反思、总结，体育后进生形成的原因归纳有以下几种。1•个人因素第一，认识不足，被动学习。后进生对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。第二，体态不均，缺乏体验。后进生由

2、于体型较胖、力量较差等身体原因，体验不到肌肉活动带来的积极感受，导致体育成绩提高较慢。第三，意志薄弱，缺乏毅力。后进生意志品质比较薄弱，缺乏毅力。后进生怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持。第儿性格内向，缺乏自信。体育后进生大都有性格内向的特点，在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，容易知难而退。第五，心理矛盾，情绪不稳。体育后进生有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点，他们的自尊心和自卑感交织在一起并处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感与对立情绪。2•家庭因素第一，家长认识偏差。一些家长认

3、为，学习文化才是正道，认为参加体育锻炼会影响学习，一些体育活动或游戏都被家长以耽搁学习为由阻止或反对。第二，家长对学生的“溺爱”。现在的学生都是独生子女居多,家长心疼学生，担心体育运动会损伤其身体，影响学生对体育的热情。3•教学因素第一，对后进生关注不够。在体育教学中，一些教师只会把注意力放在那些愿意配合的学生身上，而那些体育后进生得不到很好的关注。第二，教学方法与手段单一。在体育教学中，一些教师只按教学内容进行教学，考虑的是学生能否掌握技能，能否达标。在教学中教师的教学方法与手段单一，IL缺乏各方面知识的贯通，导致学生对体育运动不感兴趣，使学生不乐意主动参

4、加运动。第三，教学评价缺乏多样性。在体育教学中，教师对所有学生采用统一的评价内容和评价标准，评价方法只注重结果，不注重过程。二、转化策略陶行知的“六解放”教育思想“把学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲吋间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情”给我们很大的启示。因此，教师结合教学实际，可采取以下策略转化后进生。1.营造体育活动氛围可充分利用黑板报、校园广播等宣传媒体，开

5、展一些趣味性较强的体育活动，如体育游戏、体育绘画、体育知识竞赛等。同吋，争取家长的配合，吸引学生主动、积极参与，让学生感受到体育运动好玩、有趣。2.重视学习方法指导在教学过程中，教师要采用灵活多变的教学形式，让学生在每一堂课屮都有所得。教师可通过多化化的教学方式降低教学难度，重视学习方法的指导，激发他们学习的热情，使后进生从中能获得成功体验，在掌握方法基础上，做到举一反三。3.培养意志品质耐久跑教学是培养学生意志品质的良好吋机。在实际教学中，教师要对后进生进行因材施教，如有的是认真去练习了但由于体能确实跟不上，有的是体力分配不合理，有的是怕苦怕累。这时教师应

6、鼓励学生，给他们打打气，讲清道理后让其补跑一次，使其克服意志薄弱的毛病。4.关注每位学生成长在体育课中,教师要抓住吋机，将“爱”传递给每一个学生，特别要关注后进生。教师要去了解后进生对体育运动不感兴趣的原因，让后进生大胆地表现自己，对他们细小的进步要表示赞赏，要多去鼓励他们，使他们感到教师对他们的关心并有公平合理的评价。5.采取多样化评价方法一是激励性评价，调动学习兴趣。体育教师应饱含对学生的爱，通过多渠道、多手段、多层次对学生进行鼓励性评价，激发学生的口信心、口尊心，让学生不断感受到探索的兴奋，成功的喜悦。二是差杲化评价,促进全面成长。每个学牛无论从体能、

7、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面都存在不同程度的差异，教师要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平等分类指导，进行针对性的评价。三是注重评价主体,调动全员参与。采用学生口评卡、小组评价卡、教师评价卡、家长评价卡等形式，让学生、教师、家长都参与进來，采用多维度、多视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。总之，我们应该积极营造体育活动氛围，关注体育后进牛:，教给他们学习方法，创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励、多表扬，让他们感受体育训练的乐趣，让他们体验成功的快乐，相信“后进生”将不再“后进”！（特约编辑潘若）