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时间:2019-11-26
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1、小组学习探究黑龙江省五大连池市建设屮心学校五大连池164112小组学习,正在成为实现“自主、合作、探究”的课改理念被广泛应用在课堂中,实践证明,小组学习方式运用得好,会对激发学生兴趣、发挥学生的主体作用、培养学生的集体意识起到推动作用,下面就小组的构成、分工、合作、竞争、发展以及评价谈一下自己的见解。1.小组的构成小组成员,以学习成绩好坏搭配,成绩好的为师傅,差的为师友。学习小组的成员是两人,有的是四人,我所说的是四人,这四人又分为两组,这两组的成员学习成绩可是强中、中弱搭配,属于同组异质类,这样的小组编排目的是:使上、屮、下学生兼容兼顾,相帮,不仅在课上,在课下也
2、能相互照应,相互影响。2.小组的分工组长是本组中学习成绩最好的,负责本组各成员的疑难解答,成绩第二的要分管纪律,第三的负责组与组之间的信息交流,第四的负责本组的事务(收作业)。3•小组成员间的合作在小组学习过程中,小组的合作以发挥学生的个性、特长,展示学生学习积极性为目的而展开,学习成绩好的要帮助学习成绩差的,冋答问题时以师友为主,师傅补充,但在这种形式被学生熟知后,学习过程中会出现倦怠的现象,一些学生由于成果不丰,不愿或懒于展示,生生之间会出现一些不愿合作的现象,致使高效课堂出现“瓶颈”难以突破,在这种情况下教师可把小组成员重新调配或采用小组积分制,挑起小组之间的
3、竞争,使小组和小组间“比”起来,一旦“比”的意识加强,学生学习的积极性就被调动起来,就会促其成员进步。4.小组的竞争在课堂上,教师根据学情,让本组学生相互交流,共同提高,这是高效课堂的主要学习方式。为了使不愿意学习或不愿意展示的那部分学生学起来,动起来,可挑起组与组之间的竞争。把小组之间的成果以分值的形式展示在黑板上,相互对比中激发学习动力。还可让小组中高层学生挑战其它小组的弱势学友,其它小组的师傅、师友共同应战,形成组与组之间的“争斗”,这样的活动可促使所有成员思考、应对,激发学生学习热情。学习成果展示过程、评比过程变成了促使弱势个体进步的过程,为使全体学生共同进
4、步。教师可做好记录,定期总结各小组的优点和不足,制定出发挥长处,改变缺点的方法和措施。5.小组的发展在小组学习过程中,各小组成员由于个人的喜好不同,特长不一,给小组带来的影响也不同,对各小组的发展方向,教师要和学生共同谋划,做一个切合学生发展实际的引导者、一个学习过程的组织者、兴趣的激发者、进步的督导者,时时的鼓劲,时时的给学生希望,多帮助、指正,多表扬少批评,让学生始终在愉快的氛围中学习,在愉快的环境中成长。当小组的整体成绩提高后,要给予肯定,鼓励,发放奖品、奖状,同时明确下一步的目标,让学习成为一个个快乐的获得的过程。4.小组的评价既重视小组活动过程的形成性评价
5、又重视终结性评价,定期,定时,全面地对各小组的优、缺点进行点评,指出存在的问题、不足,老师和学生及时反思,把外部的评价和学生的自身评价结合到一处,让学生在中肯、积极、阳光的评价中获得启迪。定期给予小组或个人物质或精神的鼓励,调动学生学习的积极性,促其进步。小组学习是践行“自主、合作、探究”学习理念的最冇效的方式,可以把学生培养成适应未来社会发展的会合作、会沟通、会交际的人才,这种学习方式可以使小组成员成为亲密的好伙伴,能让学生真正学会求知、与人分享、释放压力、关心他人,能让学生学会怎样做事、怎样做人,为学生走向社区,走向社会打下坚实的基础。
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