小议验证性实验和探究性实验的区别

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1、小议“验证性实验”和“探究性实验”的区别生物学是以实验为基础的学科，从近年的实验题在高考屮的题型变化看，新颖、灵活、考能力、拉距离的往往非实验题莫屈。从考查的知识内容分析，实验题中又以考查“验证性实验”和“探究性实验”的知识为主。而明确两类实验的区别是完成好相应试题的前捉条件。但现行的高屮教材及相应教参屮均未对这两类实验进行系统的介绍，只是在许多教辅资料上进行了较为系统的介绍。由丁编写水平等条件的限制，不同的教辅资料对同一知识的叙述出现了不同其至完全相反的观点，这使得不少教师在进行教学时感到无所适从。如何区分这两类实验呢？下而就是我在教学中的一点体会。1精选涉及两类实验的

2、历年考题教学过程屮，我精选了以下涉及两类实验的两道高考题：【例1】（2004年广东）为了验证卬状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作岀分析。⑴材料和用具：H龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，卬状腺激素溶液,蒸憎水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。（实验捉示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。）⑵方法与步骤。⑶结果预测与分析。【参考答案】⑵方法与步骤：%1将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出的仪器，测定与记录耗氧量和活动量。%1每H用灌胃器给予屮

3、组鼠灌胃屮状腺素溶液，给予乙组鼠灌胃等量的蒸傭水，饲养一定时间。%1测定与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量。⑶结果预测与分析：%1未给甲状腺激索时，甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量相近。%1给甲组鼠甲状腺激索后，其耗氧量和活动量均人于乙组鼠。结果表明甲状腺激索能促进新陈代谢。加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，从而使动物的耗氧量和活动量增加。【例2】（2002年广东）现有-•种曲人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧怀和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘溶液和细棉线。⑴请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉

4、和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示（加图注）。一棉线⑵实验结果预测及分析【参考答案】⑴见右图。⑵实验结果预测及分析：一段时间后：①袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能通过；②袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均能通过；③袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝，表明碘能通过，淀粉不能通过；④袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝，表明碘不能通过，淀粉能通过。2分析考题明确两类实验的主要区别2.1从概念上区别验证性实验是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强冇关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验,如上面的例1,给小鼠灌胃甲状腺索溶液后，小鼠代谢旺盛、耗氧量明

5、显增多、活动量增加的实验结果，是可以根据教材上所述甲状腺激索具冇促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解的作用而直接得出的，题目考查的是学生验证已知的简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析；探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动，如上面的例2,进行回答题目的第⑴问画岀的示意图所示的实验操作后，所得实验结果是不确定的，需要从四个方面去预测可能产生的实验结果，题目考查的是学生对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出

6、合理的判断等。2.2从题目的叙述上区别这一点是最重要的，因为当前只能是通过以卷面笔试的形式来考查实验知识，必须教会学生从题目的叙述上区别开“验证性实验”和“探究性实验”。简单地说，如果题目中有“验证”、“证明”等字眼的时候，这个实验一般就是验证实验，如上面的例1；如果题目中冇“探究”、“研究”等字眼的时候，这个实验一般是探究实验，如上面的例2。但是也冇例外，比如有的题目中以让你“验证某结论是否属实？”这样的疑问的语气提出问题，则属于探究实验。还有就是题目让你完成“判断某生物学事实是这样还是那样？”时，也属于探究实验。2.3从实验结果的预测上区别实验结果就是实验现象。对验证

7、性实验来说，同一实验操作只对应一种实验结果，如上面的例1中，分别给甲组鼠和乙组鼠施加单一变量（施加甲状腺激索和清水）的实验操作只对应甲组鼠耗氧量和活动量均大于乙组鼠这一种实验结果；对探究性实验來说，同一实验操作对应两种或两种以上的实验结果，如上面的例2中，同是回答题目的第⑴问画岀的示意图所示的同一实验操作却对应四种不同的实验结果：袋内外液体均不变蓝；袋内外液体均变蓝；袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝；袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝。2.4从实验结论上区别实验结论已上升到理论层次。结论的得出须依据实验结果，对验证性实验來说，只有一种结