小议“个性化学习”教学策略

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1、小议“个性化学习”教学策暁【摘要】个性化教学就是实际意义上的“因材施教”，在个人自身条件的基础上，最大限度地发挥儿童的潜力，促进儿童的发展，从理论上讲应当保证每个儿童都能够成长为社会有用人才。文章从几个方面阐述了该怎样实施个性化教育。【关键词】个性化教学；学习；教学个性化教学就是实际意义上的“因材施教”，在个人自身条件的基础上最大限度地发挥儿童的潜力，促进儿童的发展，从理论上讲应当保证每位儿童都能够成长为社会有用人才。那么怎样实施个性化教育呢？一、组织课堂争论，营造个性学习氛I韦I（一）善待“插嘴”，营造争论环境课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到学生“插嘴”的

2、现象，具体表现为：学生插老师的嘴，学生插同学的嘴，这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊！然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围屮，学牛“插嘴”现象的产牛-是合情合理的、无可非议的，它不是乱、而是活，是真实的、积极的、有意义的，是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维，是新课程条件下的教学景观。（-）鼓励学生对“权威”质疑，激发学生敢于争论的精神在传统教学中，教材和教师的话总是具有一定的权威性，和不容置疑性。但是随着时代的前进，这种权威性正在受挑战，正在瓦解。古人云：

3、“学贵有疑”，疑是争论的起点，冇了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师对学生的质疑要提倡、鼓励、引导。(三)指点思考问题的方法，培养学生善于争辩的能力争论能力是一种综合能力，它反映了一种整体的语文素质。争论是为引导学生学习语文，进行语文能力、思维能力的训练。要使学生善于争论,首先要教给他们思考问题的方法，培养他们发现问题的能力。其关键在于教学中注意创设问题情境，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣，打开学生的思路，激发学生的认识冲突。如在教学《精卫填海》一课时，教师问到：“你喜欢大海还是精卫？为什么？”于是学生展开争论：有的说喜欢

4、精卫，因为精卫很勇敢；冇的说精卫太笨了，用推土机会快一些。于是，教师话锋一转：“假如你是现代的精卫，你会怎么做？”这就人人刺激了学生的思维。有的学生说「'发明一台巨大的电冰箱，把海水冰住马上有个学生争辩说：“你的想法不现实，那要用多少的电啊。可以用抽水机把海水抽到别的地方去还有的学生说：“发明一种凝固剂，把水面冰住，人就不会掉下去了。”这种问题情境的创设，达到了在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。二、改革学习方法，指导个性学习(-)在课堂上实现个性化学习《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊

5、重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”根据这一要求，我们在课堂教学屮，必须努力倡导个性化学习，使每位学生找到适合自己个性才能发展的独特领域。如教学《体育世界》这一综合性的开放单元时，我让学生自主选择学习方法，自主选择学习伙伴，自主选择活动形式。识字过程中，教师引导学生说出自己喜欢的识字方法，有听读识字法、查字典、问别人、读半边、联系上下文猜……然后让学生选择自己喜欢的识字方法认识生字。在写字的过程屮，让学生用自己独特的方法记忆生字，这能达到事半功倍的效果，也为学生营造了开放的识字、写字环境，为学生终身学习奠定了基础。(-)在课外实现个性化学习华盛顿一所大学有句

6、名言：“我听见了，就忘记，我看见了，就记住,我做过了，就理解。”正如《语文课程标准》里指出的：“建设开放而冇活力的语文课程，课堂与生活要紧密联系在一起。”先进入文木，再跳出文本，走向生活，是小学语文教学改革努力的方向，也是让学生学习真正实现个性化的有效途径。如教学《青青的山》这一单元后，让家长带着孩子一起去爬爬家乡的山，在山上画画、唱歌、游戏、吟诵诗歌，抒发满腔的豪边之情。总之，通过各种活动引导学生进入社会，走进大自然，使他们的语文学习与社会、自然紧密联系，并能通过自己的感官得到真实的感受,发表自己的独特见解。(三)在作业中实现个性化学习1.变机械性练习为研究性作业。如在

7、教学完《一片树叶》后，布置学生设计一句提醒人们保护树木的广告语。教学完《称象》后，讣学生模拟曹冲，折只纸船，称称自己的橡皮擦有多重。2.变消遣性活动为寻找信息资源活动。如结合语文天地的“听天气预报”，鼓励学生当“小小气象员”，让学生收看电视天气预报，轮流填写在班级的小黑板上。并进一步鼓励收看新闻联播，摘抄感兴趣的新闻，然后在班里开展“新闻播报”。3.变单一性作业为选择性作业。古有“因材而施教”一说沿袭至今,在作业屮也应该注重学生的个性差异，变单一性作业为选择性作业。如《体育世界》一课中，我布置作业如下：请选择自己喜欢的作业；①