小学阅读指导课运动总结

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1、小学阅读指导课运动总结为了营造浓郁的念书气氛，推进我校课外阅读运动的后果，施展语文先生对学生的鼓励作用，教给学生正确而有效的阅读措施，本学期语文组的公开课教授教化以课外阅读教授教化为内容，通过向学生保举优秀课外读物，激发了学生的阅读兴趣，渗透了具体的念书措施。一、运动内容本学期的第七周至第九周为公开课教授教化运动周，我们从高年级开始，每个年级由一名先生承担公开课的教授教化任务，一共有六名先生进行了展示，分手是牟亮先生的《青铜葵花》，刘焕妮先生的《本日我是升旗手》，闫晓玲先生的《装在口袋里的爸爸》，寻香萍先生的《名人故事》，寇晓伟先生的《逃家小兔》，以及张静先生的《兔子坡》。这几位

2、先生依据本学期订定的班级念书计划，精心挑选了得当本学段学生阅读的课外书。结合学生的年龄特点，高年级先生向学生介绍作者，教会学生看目录，提取信息，勉励学生勇敢想象情节，培养做笔记的习惯。低年级先生充分应用绘本图文并茂的优势，创设具体情境，率领学生走进故事之中，指导学生察看图画，展开想象，合理表达，掘客了图画中躲藏的富厚内容，熬炼了学生过细入微的察看才能，进步了语言表达才能，富厚了感情体验。二、取得的成效1、点燃了先生们的念书和钻研热情，人人将念书作为本身的日常所需。平时劳碌的工作让先生无暇去认真阅读课外书，现在为了上好阅读课，先生们纷繁给本身订定了可行的念书计划，应用工作之余尤其是

3、晚上临睡前的光阴掀开课外书去阅读，沉醉在书香中，浸润在人间最美好的感情里,对书的情感更浓了，心更静了，工作的热情更高了，阅读的感悟更深了。2、将课外阅读纳入正常的教授教化之中，转变了以往先生只部署阅读任务，不进行阅读指导，学生只盲目去读,不注意措施的阅读模式。以前没有阅读指导课，先生们只是提倡学生去阅读课外书，至于读什么，怎么读都没有明确的阐明，学生拿到书也是只凭兴趣、不求甚解地完成，读完也不会留下什么深刻的印象。上完阅读指导课之后，学生明确了本身的阅读目标和阅读次序，开脱了以往的盲目和为难。3、激发了学生的阅读兴趣，营造了优越的阅读气氛。之前阅读的总是班里的一小部分学生，许多学

4、生对阅读没有兴趣，尤其是看到厚厚的一本书就望而生畏，通过阅读指导课先生的杰出保举，学生念书热情飞腾，相似的册本也成为炙手可热、人人争相传诵的好器械。4、形成了一套清晰可操作的读前指导措施，使学生阅读时有章可循。低年级的绘本阅读，先生在通过对绘本的形象解说，让学生主动地介入听故事和说故事。在教授教化设计中透过感想感染教师在说故事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事自己也是一种很有趣，很有代价的运动。如此一来，学生也会变得乐意与人分享他们本身创作的故事和融入在故事傍边的真实生活经验。中高年级以激发学生阅读兴趣为主，教给学生阅读整本书的措施，在阅读中随时摘抄优美语句，积累翰墨，记写

5、心得，养成“不动文字不念书”的好习惯。三、不够之处1、阅读教授教化选择保举的课外书对照单一，都是故事性很强的作品，没有涉及科普类、人文类、历史类等内容。2、讲堂上只提到了整本书的阅读，措施是普遍而概括的，没有针对某一段落指导学生理解和感悟，缺少精读和略读措施的指导。3、课外阅读指导没有成为一项耐久坚持的教授教化运动，上完一节阅读课之后先生们就将学生放任自流了，对学生的阅读环境短缺追踪查询访问,阅读后果欠安。四、改提咼伐1、将课外阅读指导课作为老例的教授教化工作，每个月的月初向学生保举一本课外书，每学期进行四次。2、先生要坚持进行阅读，和学生一起念书，向学生保举不合文体的课外书，按

6、期反省学生的念书进展环境。3、在阅读中教给学生具体的措施，如略读了解大意，精读体会感情、积累语言等。课外阅读教授教化运动是我们整个阅读运动的紧张构成部分，作为语文教师应该从本身做起，酷爱念书，以书为友，做学生的楷模，将阅读运动持久而深入地进行下去。