小学语文资料搜集策略初探

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1、小学语文“资料”搜集和处理能力培养困难与应对策略的思考（东台市农干桥学校陆华国）人类步入二十一世纪，政治、经汛科技，诸多方面取得了伟人的成就，可以说变化是H新月界的。中国的教育进入二十一•世纪，素质教育得到了长足的提升。在教育部大力推进基础课程改革的迅猛而宏伟的进程中，小学语文教学有如春风送暖，万彖更新。“新课标”东风劲吹，给我们学生提出了“资料”搜集能力培养的要求，搭设了“资料”搜集能力培养的平台。1、“新课标”为“资料”搜集能力培养吹响号角“新课标”是这样表述这一要求的：（前言）现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开

2、放的视野，具备包括新闻记者理解与农达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。（课程冃标、总冃标）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。“新课标”要求我们的课堂，改变过于强调“接受学习，死记硬背，机械训练”Z现状,侣导学生“主动参与与乐于探究”，关注学生“搜集和处理信息”的能力的培养。课程设制更具前瞻性。“新课标”认为学生对语文材料的反应往往是多元的。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而“资料”搜集、处理作为对课堂的必要铺设，作为课堂向生活的必要延伸。是学生口主学习能力培养的重耍部分；是学生合作学习能力培养的有

3、效平台；是学生探究学习能力培养的实在举扌音。2、“新课标”为“资料”搜集与处理能力培养激活了克服困难的动力“素质教育”的战鼓隆隆，“新课标”的实施排山倒海、势如破竹。可是“资料”搜集能力的培养的进程却步履蹒跚。放眼课堂，只见其形者多；得见其神者少。症结何在？笔者认为，原因有三：（1）“硬件”不足虽然江苏省政府大力推进“新课标”的举措频频。“三新一亮”工程、“六个一”工程、“校校通”工程、“送优质教育资源下乡”工程……工程实实在在，不可谓不宏伟，不能说不浩大，不敢说不尽力倾心。但就学生“搜集”资料能力的培养方面，仍显得力不足：虽然学校“校校通”了，但是学生

4、不口J能“家家通”；虽然学校信息网络“网”天下了，但是“应试教冇”的学生，只能做“屏蔽”在网络之外的“菜鸟”了。据笔者调查：全市“信息教育”课程，我们小学阶段只开设到四年级；中学阶段，只开设到初二年级。“信息课程”的教育，停留于课本，实际应用培训者少。除信息课外，学校的信息网络是不可能向学生开放的。想通过学校的信息网络“搜集资料”，学生的美好愿望只能成为“镜花水刀”。图书报刊出版业，只是以获利为目的，不能是真正提高国民素质为目的。寄希望于图书业，來促进学生“搜集”资料能力的培养，效用不大。因为学牛想要搜集的是i些“延展性”的知识资料。冇的很专业，冇的很冷

5、僻。而这些书籍，不是娱乐性，社会需求量也不大。出版这样的书，对出版商来是赔本的买卖。求助于人吧！农村人员的知识层次不是很高，往往不能满足学生的要求。⑵“软件”不足学校确实是开设了信息技术课程，对学生也进行了一定的图巧查阅方面的指导。但是，笔者感到学生“搜集”资料手段的欠缺。虽然电脑成的“天Z骄子”，网络成了无所不知的“儕慧超人”，但是学生有时在电脑面前，仍然显得无能为力。什么“google"搜索，“百度”搜寻，“新浪”引擎，“阿里巴巴”……众多搜索巨头，使学生在网海中捞针，无从取弃；在众多信息源里，真伪难辨。合作能力的欠缺。这里说合作能力缺乏，不是说学生

6、不想合作。而是说，在“资料”搜集的舞台，不可能群生共舞。学生搜索资料时，信息无法应时共享，而且资料搜集缺乏预见性。往往造成信息搜集重复，种类不全，视野不宽的情况。搜集资料的分工合作能力，在程序化、制度化、可操作化方面都成为难点。(3)“动机”不足教师强化训练就缺乏动力“资料”搜集能力，是在新课标的推进进程中得以重视的新牛儿。它对教育教学没有量化要求，更不是应试教育所能够体现的。因此，教师强化训练就缺乏动力。平时的资料搜集练习，流于形式。学生主动搜集的缺乏动力正因为教师训练，常常停留在口头，无法进行量的要求，所以学牛就更没有主动搜集的愿望。平时的搜集，学生

7、只注重课外辅导资料中的资料，就此应付老师的检查。遇到需耍付诸努力的“搜集”任务，缺乏克服困难的动力。没有成绩表现的作业，哪个还想劳师动众,漫步网络，转战书海？我们勇于面对困难现实，就是为“图破壁”蓄势而欲发。3、“新课标”为“资料”搜集与处理能力培养开拓天地尽管学生“资料”搜集与处理能力的培养闲难不少，但国家教委，江苏省政府强有力的举措，毋庸置疑地为我们扫清了而进道路上的一切障碍。我们应该做的是：在“资料”搜集能力培养的广阔天地里大展鸿图。(-)我们必须从思想上提高认识a、资料”搜集能力的培养是有效阅读、深入理解文本的需要我们的语文课堂，是母语训练的主阵

8、地，是工具性、人文性统一的课堂。旨在提高学生母语的理解、运用能力。而在深入理解和