浅析品德课堂资料搜集和整理策略

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1、浅析品德课堂资料搜集和整理策略　　学生搜集和整理资料的过程，是学生在现实生活中用眼观察、用耳聆听、用心感受、用脑思考、用手操作的过程。注重搜集和整理信息的过程既能培养学生的能力，又是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。搜集相关信息资料还能弥补教材的滞后缺陷，增强课堂教学的针对性，突出时代性，保证鲜活性。然而，品德学科的综合性决定了资料搜集的内容包罗万象，途径众多，过程复杂，常让我们的课堂陷入尴尬的境地――　　（1）现在的学生学业负担较重，让学生在一周甚至更短的时间里完成品德课堂资料搜集工作，往往令他们感到“不堪重负”“雪上加霜”，且有不

2、少学生因为没有具体可行的搜集目标和计划而感到搜集活动无从下手。　　（2）课堂上，当老师提出交流一下课前准备的资料时，学生要么“囊中羞涩”，拿不出多少资料；要么资料准备了一大堆，却因为没时间“消化”，不管是否理解，也不管是否符合主题，先结结巴巴地“照本宣科”，应付一通再说。　　（3）大部分学生认为，一堂课用过了的资料就完成“历史使命”了，没用过的也不再具有什么价值了，所以几乎所有的资料在课后都未能逃脱被“抛弃”的厄运……　　在实践中遭遇尴尬是难免的，但是如果这样的情况重复出现，学生便会习惯性地认为，“资料搜集”作业布不布置一个样。这样就会让

3、培养“6品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童”成了一句空话。那么如何让品德课不再遭遇如此尴尬？如何通过引导，培养和提高学生搜集和整理资料的能力，让品德课真正落到实处呢？　　一、搜集策略　　1.明确要求，指明方向　　古语说：“凡事预则立，不预则废。”这就是说，做事必须先有计划，做好准备，否则就难以成功。要顺利地开展资料搜集活动，在很大程度上取决于活动计划或探究活动方案制订得是否周到、细致。但是小学生毕竟年龄小，尤其是低段学生，调查搜集的能力比较弱，所以教师的指导和点拨是学生进行有效的探究学习、提高自主意识与能力的必要前提和关键所在。教师需要在

4、课前根据教学需要，帮助学生明确调查目标，理清调查要求和过程，有目的地去搜集有效资料。　　我们可以将调查内容设计成一个个切入点较小而又具体可感、互有联系的问题，使学生的调查有据可依、有序可循。如在执教《我要画棵家庭树》之前，我就组织学生开展了一次“家谱调查”活动。经过师生共同的交流讨论，我们设计了一份比较完善的“家谱调查”活动计划：（1）通过实地询问或电话等方式调查以高祖父为起点的家族发展史。（2）了解三代血缘内每一个家族成员的姓名、年龄、职业、重要业绩等。（3）搜集家族成员的照片，有条件的可拍摄一张全家福。这一系列的要求不仅为学生的信息搜

5、集指明了方向，而且在活动过程中，学生体会到制订计划的重要意义，并在实践中学会了如何制订调查计划及如何调查的一些方法。　　2.统筹规划，灵活安排6　　很多品德教师都习惯于提前一周给学生布置搜集资料的作业，认为一周的时间还是比较宽裕的，而且中间有双休日，家长能协助孩子更好地完成这项作业。但是在实际教学中，我发现这样做有时也有不尽如人意之处。在与学生的交谈中我了解到，平时他们完成各科作业就要花去不少时间，所以几乎是没有多余的时间完成品德资料的搜集工作的；好不容易等到了双休日，还要参加这个提高班、那个特长班，真正走出家门、走进社会、走进大自然的机

6、会是不多的。虽然有兴趣去搜集、去探究，但因为时间和精力有限，所以大多的搜集任务几乎都是草草应付了事。　　为了能让学生有更充裕的时间、空间去安排、完成资料的搜集整理活动，我们可以在每学期的开学初，先把这个学期品德课上要用到的资料作个统筹安排，并以“学期品德资料搜集活动计划”的形式打印分发给学生。这样就能让学生对这个学期品德课需要用到的资料有大致的了解，以便针对自身情况提早做出合理安排。我们还可以要求每个学生准备一个资料袋，把这份学期活动总计划放入资料袋中。这样一来，学生就可以相对不受时间、空间的约束，更自由、灵活地安排搜集整理活动。只要发现

7、身边有用得上的资料就可以及时摘录、拍摄、搜集下来放进资料袋中，随用随取。只要在教师的合理引导下，师生合作对品德资料的搜集活动进行统筹规划、灵活安排，学生就不至于在品德课前手忙脚乱了。　　3.教师参与，及时补充　　很多课前资料搜集活动的开展都离不开老师的指导与家长的支持、配合。但实际上不是每位家长都有时间和精力去协助孩子完成这些活动的，而且每一项活动的具体情况也有不同，所以课堂上出现“6巧妇难为无米之炊”的情况在所难免。因此，为了保证课堂“有米可炊”，教师在加强活动前指导的同时，自己也需要做一些必要的准备。　　我在执教《交通连四方》一课时，

8、根据教学目标布置学生开展课前调查、资料搜集活动。一是让学生搜集家乡交通变化发展的相关图文资料；二是向家人调查了解他们小时候家乡的交通情况。考虑到学生的实际问题，同时为了使资料范围尽可能广一些，