小学语文阅读教学中探究性教学策略

《小学语文阅读教学中探究性教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学语文阅读教学中探究性教学策略阅读教学是屮学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径，冇利于捉高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。从某种意义上讲，它于学科教学中起着一荣俱荣、一损俱损的作用。然而，目前的阅读教学仍是耗时最多、实效性最低的领域。因此，这里着重结合阅读教学来谈些具体指导探究性学习的教学策略。问题，即凭学生原冇的知识、经验而不能理解和解释说明的现象。它是探究性学习的核心及原动力。学文时，教学生不断地发现并提出

2、问题，思考并解决问题，进而引导学生读懂、读好文木，准确领会词句内涵，深刻体会作者的思想感情，正确领悟段篇的表达顺序和基本的表达方法,这既是在阅读教学中落实探究性学习的基木策略，也是将探究性学习引入阅读教学的真正目的。学源于思，思源于疑；“疑者，觉悟Z机也S“小疑则小进，大疑则大进”。针对引导学生发现并提出问题的不同时机，在阅读教学中指导探究性学习大致有如下策略：1.教会学生在预读时提出问题，以此促进学生整体感知文本语文教学屮，“文章阅读教学法”长期以来一直是老师们的惯用方法，它主耍通过两种形式来实现：一是学生的读写能力的

3、培养。在课堂中对于范文进行讲解的过程中，可以以模仿范文的方式，达到学生提高写作能力的目的；二是学生写作中对于范文结构的掌握。强行的让学生了解写作过程中，要注意文章的段落、写作特点以及段落大意等方面都要遵循一定的规律和标准模式。阅读的冃的不是为了追求某一问题的标准答案，而是更加注重阅读的过程，在阅读的过程中，更加准确、具体的掌握新的知识要点，这对于学生在吸取新的知识方面的能力也是很好有效的培养，因此，在语文课堂教学中，探究性阅读教学法是一个很成功的教学模式。2.引导学生在释读中发现问题，以此促进学生有重点地阅读古人云“读书

4、百遍，其义自见由此可见,我们在学习知识时,“读”是关键,只有做好了“读”才能够进一步的做到“问”和“悟”，因此，我们在对于文章进行阅读吋，也要做到实时有效。在语文教学屮，我们往往是让学生对于新的文章，先读懂，读熟，并且在读的过程中，对于学生提出几个关于文章的问题，让学生们带着问题去阅读这篇文章，但其实这种方法是错误的，不科学的，它不但不能够提高学生的知识，反而阻碍了学生的思考范围，在阅读教学时，冇时往往就需要我们做到自然，毫无杂念的追求文章最本质的东西。让学生自由地，无压力的情况下进行阅读，往往他们会对于文章的重点与难点

5、进行很好的把握，但是学生在阅读方而的能力毕竟是冇限的，因此，当学生出现疑问或是遇到难题时，就需要老师给予其适当的引导，但不是直接给予其正确答案，而是让学生自主的进行讨论，但是当他们的观点出现错误吋，老师必须要及吋的对其进行纠正了。1.启发淫生在析读屮生成问题，以此促进淫生深刻感受与理解读书只有在你静下心来，细细的品味才能觉得趣味无穷。而诵读是学生对于文章的语言描述的最好的感受方式，老师可以根据教材的内容，指导学生如何进行朗读，让学生通过朗读的方式感受语言的魅力所在，并从中学习朗读的技巧与方法。学生可以相互交流各自的阅读感

6、受，并从屮发掘出其学习潜力，学生的很多方面的潜力都是在讨论的情况下被发掘出來的。2.诱导学生在赏读中萌生问题，以此促进学生欣赏、评价与拓展、延伸教学的主要宗旨就是要倡导积极的、自主的、合作探究的学习模式，让学生从原有的被动式学习方式转化为口主探究的方式上來。在教学的过程中，通过让学生以小组讨论、画句子以及质疑的方式来理解文章的内容，让学生在阅读的过程中做到理解、感悟以及积累阅读知识和技巧，充分的培养了学生对于学习的自主性探索的良好的学习习惯，做到以学生为主体的学习活动。如果在阅读Z后，对于文章述存有疑惑的话，老师可以鼓励

7、学生相互讨论，一起探索研究，当学生岀现困难时，老师也要适当的给予引导。总之，在初中语文教学中对于探究性的阅读方式的有效运用，不是单单一篇论文就能够对于进行详细的阐述的，这种教学模式的建立是具有多元化的特点，且是在长期的教学经验中累积总结出來的，并不是一朝一夕就能够达成的。在语文教学中的主要形式就是阅读教学，它对于提高学生的综合索质方面冇着很大的作用，也是对于其它学科学习过程中所必备的能力，对于学生未来的学习所必须具备的条件，同时，也是学生在学习语文过程中对于语言的优美、语文知识能够更好的理解和学习所必备的能力。而初屮生在

8、阅读技巧、理解能力等方面的足很容易出现对于课本的内容产牛错误的理解以及不能够深入的进行了解。而解决这些问题就需要老师与学生之间，学生与学生之间的更多的沟通与交流,而探究性教学模式对于学生学习起着关键性的作用。