论中学语文探究性阅读教学策略

《论中学语文探究性阅读教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论中学语文探究性阅读教学策略［摘要］新课程改革启动后，如何把新课程标准中的理念落实到语文阅读教学中，促进学生全面、持续、和谐的发展是当务之急。木文在此背景下提出了探究性语文阅读教学的五人策略，即创设情境、口主阅读、发散探究、评析择优、拓展应用。［关键词］探究性教学策略创设情境自主阅读发散探究评析择优拓展应用探究性阅读教学是立足于藉助运用探究性学习方式，使大多教学生的创新潜能都能发挥出來的“人本教育”。具体而言，就是在语文阅读教学中，学牛的探究精神、探究欲望的激发和探究性思维的训练。而学牛的探究性思维主耍表现在学习现成

2、知识时发现问题、分析问题和解决问题的方法、途径和结果，相对学生个体来说，是新颖而有价值的。如发现问题的敏锐性、积极探索的求异性、解决问题的创新性和结果表述的新颖性，是一种“口我实现的创造性（马斯洛语）”。苏霍姆林斯基指出“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人”。可见，阅读教学关注的屮心是探究性、探究性思维、创造性人格。阅读教学的「I标不仅指向于引导学生在阅读活动中学习语文知识，掌握听说读写基本技能，更在探究性阅读层而上致力于培养学生主动发现并掌握语文知识规律和学习方法的能力，在引导学生主动探究、创新的阅读过程中激发

3、其潜在创造欲望，形成探究性学习品格，培养探究能力和创新精神。本文拟对“创设情境”、“口主阅读”、“发散探究”、“评析择优”、“拓展应用”等几个主要教学策略进行一些探讨。一、创设情境探究性语文阅读强调教学应在学生处于积极主动的学习心理状态时进行,这就要求教师衣课堂中要善于调控课堂气氛，成功培养和激发学生的学习动机，激活每个学生主动探索和求并创新、实现口我潜能的欲望和需耍，以有效地把学习活动指向特定的创造性阅读li标，并不断地强化维持之，因此，这一•教学策略的特点主要是教师采取一定的教学措施，利用一定的学习诱因，创设一•

4、种积极的教学情境，使学生的探究性阅读动机山潜伏状态转入活动状态，以利达到学牛探究性学的活动与教师探究性教的活动“同频共振”。其具体策略主要有：情感诱导、情景诱导、认知诱导和成就诱导。1、情感诱导情感诱导是用和谐、友爱、宽松的课堂气氛，激发学习动机和探究欲期。现代教学论认为，阅读教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。师生的这种情感交流和民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐课堂气氛形成的基础。教师对学生宜采取肯定性评价，以表扬肯定为主，激发学生的积极性，尤其关爱弱势学生，如此，学生就能心情舒畅、无拘无朿地参与

5、教学活动，学牛的思维活动才能创造性地展开。宽松环境具体应从以下儿方面去创设：%1建立一个相互激励的学牛团体。学牛集体中同伴的言行、动机、情感、意向等具有相互暗示、启发、影响的功能，会使课堂上产生一种有利于激发创造性思维的“共生效应”。%1建立和谐的师生关系和相容的师生情感。情感交流询提是教帅要理解学生。教师要深入了解每一个学生的精神世界和个性品质，关心学生的兴趣、爱好和需求，做学生的知心朋友，使教学能真止深入到学牛的心坎里去。2、情景诱导情景诱导是利川或创设与阅读教学有关的各种情景，诱导学生的学习动机。苏崔姆林斯基曾

6、说过：“在人的心灵深处，祁有一种根深蒂固的需要，这就是希望口己是一个发现者、研究者和探索者。”在教学中创设某种背景，把问题隐藏在情景之中，会引起学生迫不及待地探究的兴趣。进行情景诱导，首先，要建立定向的课堂情景；其次，要采用定向诱导，引起学生知觉好奇。3、认知诱导认知诱导是指根据教学内容的特点，或制造悬念，或质疑激思，或提示矛盾等方法，激发起学生的求知欲。⑴制造悬念,把教材内容巧妙转化为具有潜在意义的问题，这是为激发学生兴趣所采取的一种教学手段。它能使学牛怀着积极的态度投入学习过程。⑵质疑激思,创设探究性问题情境。即

7、教师根据教学内容的需要，预先有意识地向学生激疑或设疑，在新门知识之问制造认识冲突，创设“愤”、“排”情境或发散性问题情境，促使学生产生质疑问题、探索求解的愿望和热情，从而引发学生探究性学习的动机。⑶智力激励,建立自山探索、自山竞争的课堂气氛。创造学研究表明，良好的环境气氛是激发创造欲望的重要条件，因此，富于竞争、探索的课堂气务是诱发学牛创造性学习心理的虫耍条件。提出一些挑战性问题，组织好竞争式讨论（尤其是激发学主讨论的竞争意识）是造成自由竞争气氛的右效方法。而运用奥斯本的智力激励法则可右效地创设一个自由探索、积极讨论

8、、自由发现见解的课堂气氛。4、成就诱导现代教冇心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因和手段，成就动机则是较为普遍的一种。学生都渴與成功。成功是一种冃人的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。凡是在问难解疑不断获得成功的时候，学生往往喜形于色，他们的求知欲、学习能量就能充分地釋放出來，就是差生也会有振奋的精神状态。为此，教师在课堂教学中，