小学语文识字写字教学技能与策略

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1、小学语文识字写字教学技能与策略武鸣县马头镇马头小学黄秋红识字、写字本来是人类的一种基本能力，但随着新课程改革实验的深入，许多教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，女m写字。有人认为：信息时代的标志Z—就是无纸化办公，电脑输入可以代替手工写字，写好字在未来社会就不是很重要了。现阶段存在有这么几个问题：问题一：教材识字量大，如何提高学生的识字效率？问题二：学生学得快，忘得快，如何解决学生生字回生的问题？问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？问题一解决策略一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足

2、的时间。新课前，要求学生预习生字。粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识吋，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识牛字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。二、引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣，

3、从而培养学生自主识字的能力。在识字教学中，设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学牛学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点。可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。三、设计形式多样、有趣有效的练习，达到学以致用的目的。因为学牛识字写字，最终的目的就是让学生能够会用，所以设计多样有趣的练习，非常重要。课堂练习及课后作业，尽量做到多样、有趣，可以使学生意犹未尽。在识字教学中

4、，我注重课课、字字落实，注重复习巩固，经常进行多样的认读、听写，每课后而的练习题基本是读写词语以及运用词语说话，偶尔也让学生试做吊词成句、吊词成段这样的练习，并针对学生作业的反馈情况，对新学的几课生字或易错的一些生字要通过编故事、说儿歌等有趣的方法帮助学生记忆，这样使学生感觉到新鲜有趣，能激发他们学习的积极性和挑战性。问题二解决策略低年级学生识字还存在一个主要问题就是学得快，忘得也快。识字回生的现彖相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌

5、握所学的生字，激发学生的学习兴趣，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。“生字回生”的策略1.第一次认字时要给学生以强刺激，加深对生字的第一印象。心理学研究表明：信息输入越清晰，到时候信息提取越容易。信息越不容易和别的信息产生混淆。2.营造轻松的识字氛围在课堂中营造轻松的课堂气氛，多对学生进行表扬、鼓励。特级教师高林生说过：“要学会'哄'孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主。以增强学生学习生字的兴趣。3.课后巩固，提高识字效率生字回生，是一个普遍存在的问题，也是正常的现象。对这个问题

6、的解决办法没有捷径，只有不断地巩I古I、不断地复现。达到“一回生，两回熟，三回四回成了好朋友”。写字也是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此要注重学生的书写,要指导好学生写字，搞好写字教学与识字教学的结合。所以，老师们在识字教学应该要做到“三当堂一保证四结合”:三当堂——当堂指导、当堂书写、当堂反馈。一保证——保证在课堂上有充足的指导和书写时间。四结合一一1・“眼看”与“手写”结合。2.“脑思”与“手写”结合。3・“口说"与“手写"结合。1.“练习"与“竞赛”相结合。

7、总之，识字写字教学要针对自己面对的学牛的具体情况，随时进行自我调整。同时,要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。这样才能真正地了解自己学生的识字写字水平，把学生识字写字的大部分吋间放在课前的预习，而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学生对一些字词的有效的运用的趣味训练。这样，课堂上教起来轻松，学生学起来愉快，从而才能真正地实现课堂教学的实效性。