小学语文课堂低效表现及策略

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1、小学语文课堂低效表现及策略我们深知，课堂教学的得失、课堂教学的成败直接决定着学校的教冇教学质量，关乎着学生的终身发展，更关乎着社会的发展。在实际的课堂教学中，我们很容易发现课堂效率仍旧比较低，具体冇以下一些类型：一、分析讲解式的教学，课堂气氛呆板沉闷。i整节课,老师讲个没完没了，老师包揽了整节课，学生很少有发言和思考的机会,学生们只是呆呆地坐着听老师讲。这样听Z无趣，学Z无味的课堂，是低效的，老师出的力气虽然不小，却收效哄微。课堂成了老师唱“独角戏”的地方，学生没彳j成为课堂的主体，没冇成为学习的主人，没冇进行自

2、觉主动地学习，老师在整个课堂教学中没冇起到积极地引领作用。没冇积极的参与，没冇精彩的发言，课堂教学“波澜无惊”，好似“一潭死水”。纵观这样的课堂，主要原因是缺少和谐融洽愉快的气氛，在教学中，老师没有积极运川情境的创设，语言的激励，情感的渲染等措施充分调动学习积极性，没有使师生间产生-种互相感染的效应，没冇使"教”与"学”融合为一•体。二、对教材的理解浅显、处理粗糙，教学目标不明确。有些教师没有明确的教学目标，学生迷迷糊糊地学，课堂效率比较低，教学目标不是为了写在教案上应付检查而已，事实上，没有明确的教学冃标就好像

3、“盲人瞎马”乱闯一气。有的老师的教学犹如“则蜓点水”，对课文的学习和理解也只是“水过地皮湿”，大多只是停留在初步感知课文阶段：让学生读读课文，认认生字词，说说毎段的意思，讲讲个别语句，便草草“鸣金收兵”。这样的课堂，老师没有层层深入地引导学生体会句子的深刻含义、作者的思想情感以及文木的内涵等。在课堂中也很少听到有层次性地品读，很少看到对文本的延伸和拓展。目标的制定与目标的定位一定要符合孩子的实际，才能保障教学过程对教学目标落实的有效性。否则，过高过低的教学目标都不能使学生能力得到充分地发挥和发展。三、课堂上重“说

4、”，轻“听”课堂上，一旦教师没让发言，有的学生垂头丧气，无心再去听同学的发言，同学说的内容他完全不知道。有的学生甚至插嘴抢答，中断同学的讲话，对别人十分不敬。小组讨论时，学生七嘴八舌，各说各的,没有统一的说法。我们必须让学生认识到“会听”的益处。要求学生：（1）仔细地听，包括教师的讲课，同学的发言都要听完整，做到边听边想；（2）耐心地听，当同学的冋答有错时，也应等他把话说完后再指出，做到边听边驳；（3）虚心地听，当别人提出异议时，要虚心听取意见，做到边听边修正；（4）辩证地听，在他人阐述观点时，不应盲从，做到边听

5、边选择。四、忽视学习方法的指导。不少老师往往只注重知识的传授，单纯是为了学知识而教知识，只“授鱼”而不“授渔”。学习的过程是学生学会学习的过程,学习的a的也不应该只是为了让学生学会知识，而是为了学会学习知识的方法。高明、智慧的老师总是在教学生学会学习，似祥风化用“润物无声”地将学习方法渗透进了每一节课的教学中。有不少名师，他可以不使用任何的课件，不使用任何的音乐，不使用任何华丽的词漩，却让学生学得兴趣盎然，下课了，学生们仍意犹未尽迟迟不肯离去，文章的中心、文木的深刻含义、人物的粘神品质、作者•的写作懣图均在老师口

6、然、粘妙的引导下潜入学生心底。这无一不得益于老师高超的教学方法和教学艺术，得益于他对学生“踏雪无痕”般的学习方法的指导。如果我们学握了这个法宝，拥有了这把金钥匙就一定能帮助学生打开学习语文的大门。为避免低效现象创设高效课堂，可以采取以下策略：一、为了提高课堂教学效益，教师必须研读“三书"。“课堂教学的问题，说到底，并不是一个技术问题，而是教冇理念的问题。”因此，笔者认为在新一轮课改中，小宁语文教师首先必须认真研读《语文课程标准》，更新教学理念，明确教改方向，真正以宁生发展为木，真正转变自己的教学行为，真正转变学生

7、的学习方式，让学生“自主、合作、探究''的学习方式真正落到实处。认貞研究如何才能让学生貞-正自主，认貞研究合作性学习的方法、途径，认貞研究探究性学习的内容，让新课标思想真正融入自己的教学行为Z中。莫次，广大教师还应该认真研读教材、教参，做到心中有教材，课屮有明确的教学目标，清晰的教学基本思路，有效的教学方法等。二、为了提高课堂教学质量，必须重视教学设计。高效的课堂必须重视教学设计，进行教学设计时必须做到四个关注。其一、关注优化教学情境。为了实现新课标中“情感、态度、价值观”这个维度的H标，为了体现语文具有“人文性

8、”这一思想，在语文课堂教学中优化情境创设具有十分重耍的懣义。让学生在我们教师创设的语言情境中，在演中，在听中，在唱中，在赛中，体验文本的内涵情感，实现“情感、态度、价值观"这个维度的目标。其二、关注“三本''。小语教学要关注“三本”，即小语教学必须关注以学生为本，为学生服务，必须关注以文本为本，防止丢开文本，必须关注以语文学科为木，重视语文教学中的听说读写训练。其三、关注