小学语文高年级阅读教学探究

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1、小学语文高年级阅读教学探究摘要：阅读教学是小学语文教学内容屮的重要组成部分。小学六年级教学重点逐渐转向培养学生的阅读能力与写作能力。文章结合教学经验，针对小学语文高年级阅读教学策略进行分析，进而提升阅读教学的效率与质量。关键词：小学语文；高年级；阅读教学中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)33-0070-02随着新课改的不断深入，进而推动了小学语文教学的创新与变革。当前小学语文教学关注的是培养学生的综合能力，让学生能够全面发展。基于小学语文高年级阅读教学来分析，最

2、终目标是“加强综合，突出重点”,尤其是六年级的学生需要注重语言方面的感悟、积累与应用，加强基木技能的训练，提升学生的语文素养。因此，小学高年级语文教师在阅读教学的过程中，要调整方案，改善教学手段，最大限度地保障每一位学生都能体验与感受阅读文木，进而提升综合素质。一、读写整合，活跃思维在小学六年级语文教学内容中，阅读与写作是非常重要的内容，两者关系紧密，相辅相成。学生唯有大量阅读才能积累更多的素材，才能保障写作顺利进行。从某种角度來看，阅读是写作的基础，写作则是阅读体验的一种延伸与表现。小学六年级阅读教学可以

3、加强读写整合，以此来活跃学生的思维，激发学生对阅读的兴趣。阅读过程中必定会有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些亲身体会等，这样才能在自己的作文中得到启发与应用。阅读教学过程屮，要重视读写相融合开展，教师要引导学生通过阅读摘抄一些好词好句；归纳阅读文木的类型；书写感想或者体验、对文本阅读进行评价等，通过这些方式帮助学生深化阅读，加强学生的体验。另外，读写结合能有效刺激学生深入阅读的欲望，促成情感上的共鸣,这样才能为学生的创造思维拓展空间。例如，学习《荔枝》这篇课文时，教师可以采取阅读加鉴赏的方式来引导学生

4、进行独立思维，也就是：独立的阅读文本、体验阅读文本中的母子感情，对作者人物描写手法进行感受等，并放手让学生用自己的方式去阅读课文，进而提出自己的鉴赏感想。其中有的学生是以评析的方式來阅读的，阅读的过程中在空白处进行批注；也有一些学生通篇阅读提出自己的阅读心得；还冇的通过对这篇课文的阅读来指导自己在亲情方面的写作等，强化阅读的同时也训练了学生写作与口语表达等能力，这也是阅读教学的本质意义所体现。二、个性阅读，加深理解语文新课标指出要注重培养学生的品德修养与W美情趣，使其逐渐形成良好的个性与健全的人格，促进德、

5、智、体、美全面发展。阅读教学目标要将学生个性化发展放在重要的位置。这也指明阅读教学要坚持以学生为本的教学理念，将学生的个性化发展定位教学的起点与终点。要鼓励学生的个性化阅读，加强学生作为个人对文本的不同感受与体验，以及对语言的积累与应用等。个性化阅读是指在阅读教学过程中，教师以引导的方式让学生自主阅读，让学生与文木进行独立的对话。这是当前比较推荐的一种阅读方式，能彰显学生的主体性地位。每一位学生的情感、性格都会不一样，因此，他们阅读体验、感悟也会存在差异性。教师可以在高年级阅读教学过程中开展自主阅读探究模式

6、来实现学生个性化阅读，让学生通过自己的个性特征、兴趣、爱好等综合能力来选择阅读的方式，这样才能让学生更客观真实的认识到自我，有助于丰富学生的情感。例如，在学习《金色的鱼钩》这篇课文时，教师可以让学生先进行自主阅读，并尝试提出自己对文章的感受。有的学生侧重体会到当时岁月的艰苫；有的学生体会战友之间的真情；有的学生侧重分析课文中对人物语言、神态以及动作方面的描写等。在这种方式下开展阅读教学，学生可以自由交流与讨论，有助于打开学生的思维，突出学生个体对阅读文本的情感，进一步加强学生对阅读的兴趣以及理解能力。三、网

7、络阅读，促进飞跃随着信息时代的来临，推动了教学设备与教学手段的现代化转变。当前，人们的生活、工作都离不开网络，通过互联网学生可以了解到更多的知识，而阅读拓宽了收集信息的途径，有助于学生独立阅读。基于网络的优势，教师可以对网络进行灵活运用，加强网络阅读教学，即以网络环境为主要平台，让学生从互联网获取大量的信息，在形式丰富多样的资源屮获取情感体验。例如，学习《蛇与庄稼》这篇课文时，教师可以让学生通过互联网收集蛇与庄稼之间关系相关的资料，尤其食物链方面的内容，进而再引导学生对动物与庄稼之间的奥妙关系进行分析与感受

8、。然后，再让学生结合自己收集的相关信息画出猫、田鼠、土蜂之间的关系图，并尝试独立总结事物之间有哪些关系，并学握这些申物关系的作用是什么等，尽可能让学生通过互联网独立掌握相关阅读信息，随之教师再开展阅读信息之间的交流活动，保障学生之间的阅读信息可以实现共享，拓宽学生的视野，有助于丰富学生的情感体验。山此可见，通过网络阅读教学方式，能充分体现学生的学习主体性，让阅读教学实现质的飞跃。四、课外阅读，突破积累基于小学高年