小学英语阅读教学的有效指导

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1、小学中低年级英语阅读教学实效性探究横沥镇中心小学吴巧玲摘要：阅读教学是小学英语课堂教学的一个极其重耍的组成部分,但在实践中阅读教学并没有引起足够重视。本文通过阐述如何在教学卩q年级教材Readandwrite部分中，加强对四年级学生阅读的有效指导，帮助学生进行有效的阅读，使学生通过自觉的语言实践活动，掌握有效的阅读方法，培养学生英语阅读的兴趣和能力。关键词:中低级英语阅读教学有效指导在从事多年小学屮低年级英语教学实践屮，我发现学生的阅读能力比较弱，普遍存在缺乏阅读技巧，阅读速度慢、理解能力差的问题。学牛在英语阅读中习惯逐字逐词的翻译來理解文章，不能很好地整体把握文章大意，遇到生词

2、或新句型时就会产生畏惧感，不会联系上下文来猜测词意。究其原因，首先与当前小学中低年级的英语教学侧重交际法教学的做法关系密切。教师越来越多的通过情境教学来培养学生的口语交际能力，然而学生读、写的能力却得不到应有的重视。结果，尽管学生的口语水平确实有了很大的提高，但我们通过平时的课堂检测和单元测验却发现学生的阅读能力、理解能力并没有本质上的进步与发展。同时，小学生的英语词汇量少，又缺乏有效的阅读技巧,所以每当遇到有生词或者有难理解的句子，就会产生畏难情绪，失去阅读的兴趣。在课堂教学实践中，我发现有大部分学生不喜欢阅读理解这类题目，甚至有部分学生根本不阅读短文就糊乱作答。由于阅读教学在

3、中低年级课堂教学中没有得到应有的重视，所以，前几年我校四年级学生在阅读理解这一项失分都较为严重。实践证明，小学屮低年级英语教学，在强调掌握词汇、句子等语言知识和英语口语交际能力的同时,必须加强培养学生的阅读能力，为高年级的英语学习和发展打下良好的基础。面临学生阅读能力低下和“阅读无法”的现状，如何改变中低年级学生阅读薄弱这种现状以及如何帮助学牛■进行有效阅读就成为我近年来的首要探索目标。《新课程标准》对中低年级小学生英语阅读提出了明确的冃标：1、能看图认字。2、能在指认物体的前提下认读所学词语。3、能在图片的帮助下读懂简单的短文、小故事。我结合四年级教材Readandwrite部

4、分，在课堂阅读教学中加强对学生阅读指导,使学生通过自觉的语言实践活动，循序渐进地掌握一些有效的阅读方法，形成一定的阅读策略，收到了一定的成效。除了教给学生阅读技巧，我还不失时机地激发学生阅读动机，培养他们阅读兴趣和阅读能力。下面我以PEP教材四年级下册Unit3Isthisyourskirt?PartBReadandwrite教学设计为例，浅谈如何在课堂阅读教学中加强有效指导，提高课堂教学实效。一、Pre-reading,导入激趣孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”激发学生的阅读兴趣是培养阅读能力的内在因素。学生的阅读兴趣浓，动机强,对待阅读也就更认真，更自觉。这是

5、开展阅读教学、提高阅读能力的根本保证。PEP小学英语四年级的教材中每个单元的主题都是以学生学习生活息息相关，围绕学生身边的人和事物所展开的。因此，在Pre-reading阶段，我常常用与主题相关的歌曲、chant.背景知识或情景创设导入，给学生的阅读创建一个快乐的起点。PEP教材四年级下册Unit3Isthisyourskirt?PartBReadandwrite是关于Zip为口己的生日派对挑选衣服的阅读课文，并在阅读理解的基础上掌握单词："skirt,shirt,jacket,dress,T-shirt”和句子：“Whatcolourisit?It，swhite.”。学生在本单

6、元PartA[1经学习了有关衣服的词汇与及不同颜色的衣服搭配的知识。我利用课件创设了Zip'sbirthday的情景：呈现一个蛋糕，播放生日歌，活泼可爱的Zip跳出来对学生说:aTodayismybirthday.I'mgoingtohaveabirthdaypartytonight・WhatdoIwearformybirthdayparty?Canyouguess?”学生看后纷纷运用学过的有关衣服的语言知识來猜测Zip今晚可能会穿的衣服。接着教师引导学生阅读说：Let'sreadthedialogueandfindouttheanswer•经过我生动、直接的情景呈现，激活了他

7、们的思维,使学生兴趣盎然，乐于积极主动地进行阅读。如此一来，就自然而然地真正发挥导入的根本目的，叩为学生丄动参与阅读活动打下基础，做到了“课伊始，趣亦生”。二、Wh订e-reading,导读点拨皮亚杰说过：“掌握学习过程，实际上就是掌握学习方法。”加强学法指导，使教学和学法融为一体，是课堂教学改革的重点。小学四年级学生英语阅读能力较弱，所以课堂上教师的“导读”举足轻重。正确有效的“导读”是培养学生阅读能力，帮助学生形成有效的英语阅读策略和习惯的重要途径。在教学屮，我以层层深入的问