小学思想品德生活化教学探究

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1、小学思想品德生活化教学探究摘要：近年来，呼吁“小学思想品德生活化教学”的呼声高涨。本文着重分析了小学生思想品德生活化教学存在的问题以及有效策略。关键词：小学思想品德生活化新课标指出「人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”思想品德生活化教学，是一种以生活为中心的教学模式，即将思想品德的教学活动根植于现实生活之中，根据教师的引导，启发学生结合社会生活对教学内容进行理解和升华。通过联系现实生活，从而明确自身对社会的独特价值。最终达到优化教学内容的目的，同时实现自我认知、自我反省和自我教育的过程。因此，作为一名优秀的小学思想品德教师，必须以'‘生活”为训练场，让教学生活化。—、

2、小学思想品德生活化教学存在的主要问题小学思想品德生活化教学，在推广的过程中取得了可喜成就的同时也凸显出一些问题。“教育脱离现实生活”一直是教育界的心结。时下，持“思想品德教育脱离实际生活”观点的人仍然是大有人在。"课堂为中心、教材为中心、教师为中心”的传统的教学模式，使得教育越来越学校化、制度化和形式化，从而致使学生与生活的隔离。纵观小学思想品德教学现状，不难看出其教学目标过于理想化，教学内容脱离实际，教学模式僵化，教学评价单一。这些问题的出现难免造成小学思想品德课与家庭、社会和实际行为的之间的矛盾。二、小学思想品德生活化教学的有效策略（一）教学目标“生活化”社会的迅猛发展，直接冲

3、击着现代人的世界观、人生观和价值观，使得人们的生活方式以及伦理道德观念发生着重大转变。教学目标的“生活化”就是把课堂与生活联系起来，充分结合社会现实和学生的个性发展特点，确定符合实际的教学目标。现行教材虽然在科学性、趣味性、系统性上有所增强，但要求过泛，塑造出的形象过于完美，对学生来说只有自愧不如的份儿。因此在确定教学目标时要充分结合现实生活，做到适度合理。例如《生活要简朴》，教师让学生感受朱德爷爷俭朴的可贵精神时，同时又要顾及学生的情感，告诉他们现在生活水平提高了，吃穿用好一些是无可厚非的，但又不能没有节制地乱花零钱，盲目攀比。这样的教学目标有助于促进学生“知行统一”，可行性强。

4、（二）教学内容“生活化”。1•合理创设生活情境，提高学生认识小学生的年龄小，注意力不能持久，如果教师将思想品德课上成说教课会让学生产生极大的反感。因此，教师应该更多地联系生活实际，选取极富生活情趣的典型场景、主题等进行渗入课堂教学，让学生在创设的合理的生活情境中参与探讨，从而更好地理解教学内容，实现自我解读，从而激发道德情感，提高学生的道德认识能力。例如在上《读好书，看好报》一课时，可以问一问学生，他们的家长是否支持他们看考试之外的书刊，这个问题来源于生活，很容易激发学生的参与的兴趣，由此展开讨论，经过各抒己见，最后教师对讨论内容进行整合，明确结论。这样的课堂气氛轻松愉悦,其教学效

5、果比起空洞的说教也要好的多。2•利用生活中榜样的力量，激发学习兴趣在思想品德的教材中，不乏学习的榜样，但缺乏生活气息与时代感，学生在学习的过程中积极性不高。因此，教师要善于选择生活中的榜样，以榜样的力量，激发学生的学习兴趣。如在学习《劳动光荣，懒惰可耻》时，要联系实际,明晰现在的孩子多为独生子女，过的都是安逸的日子，通过联系日常生活表现，评选出“热爱劳动”人。以此，让学生们讨论是谁主动捡垃圾，是谁自觉打扫教室，从而选出热爱劳动的模范，有些同学在掌声中骄傲地抬起了头，有些同学因为逃避值日羞愧地低下了头。在选举中突出榜样的力量，使得大家都能够感受到劳动的光荣。（三）教学模式“生活化”单

6、一的教学模式不能够满足新时期学生对知识的渴求,在知识经济中成长的小学生，需要全新的高质量的教育进行武装。教学改革的不断推进，要求教师要不断转变教学观念,树立正确的教育观，勇于打破以往传统的教育模式，树立全新的“生活问题思品化，思品教学生活化”模式。在小学思想品德课程的教学中，教师要综合多种教学设备，选择最佳的教学方法，利用多种活动形式，活跃课堂气氛，丰富教学内容。例如，在学习《爱惜劳动果实》时，教师可以充分发挥多媒体的优势，将劳动成果的生产过程直观地展示出来，让学生在形象可感的画面中体会“一针一线的来之不易”，树立起爱惜劳动果实的美好品德，从而拉近学生与社会生活的距离,以此实现教学

7、模式的生活化。）教学评价哇活化”思想品德教学的目的在于发展人以及独立人格的培养,而不是约束禁锢人。在对思想品德的教学评价中，要侧重对学生道德行为的表现以及道德实践能力的评价，鼓励学生优挖掘隐藏在行为背后的道德动机的基础上，结合多种评价形式，力求对学生做出科学全面的评价。教学评价"生活化”,要做到评价内容的多项化、评价主体的多元化、评价方式的多样化以及评价标准的多层次化。只有这样才能实现教学评价的有效性，实现教学评价的生活化。秀个性的发挥。其教学评价要建立在考察学生的道