初中思想品德课教学生活化探究

《初中思想品德课教学生活化探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中思想品德课“教学生活化”探究泉州九中章远芳著名教育专家朱永新教授说：“生活的味道越浓，教育的意义就越大，坚持下去就会产生奇迹。”这种说法道出了教育与生活的密切关系，体现了新课程“教育回归生活”的理念。要求思想品德教师在课堂教学中充分关注学生切身的生活体验和生活实际，力求让学生带着现实中的问题和主动探索生活的兴趣走向品德课堂，与学生展开面对面的对话,鼓励学生自主探究，通过自身道德实践和生活实践，使学生不停的在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长，促进思想品德的知行统一。真实有效的思想品德教学必须选择和巧用生活资源，将激情、明理、导行各个环节置于

2、真实的生活背景之中，从学生生活出发，回归生活，实践“生活化”教学，使课堂成为沟通教材与学生生活的桥梁，使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。因此，初中思想品德课堂教学的生活化,是顺应新课程改革,让课堂回归生活的必然要求。笔者在思品课教学时实现教学生活化的实践主要有以下几个策略和实践。一、实现教学生活化的策略（一）激活生活经验的策略案例：尊重他人，就是尊重自己活动：《比比谁的人缘好》。先请同学评选班中人际关系处理得较好的同学，接下来请这些同学谈谈自己与同学、老师、长辈等相处的心得体会和经验。进而由教师启发点拨，可得出结论：尊重他人的人格；在称呼上

3、尊重对方；以谦虚的态度待人等。像人际交往这种存在于学生中的经验型生活资源是比较丰富的，一般说来，学生自己亲身经历的事件必然比课本上的内容更具体、生动，七年级的学生愿意甚至喜欢与同学分享自己的经验，由学生讲述自己的生活经验，更能吸引人，且也能使更多的同学积极投入于教学之中。为此，教师需关注学生的兴趣和经验，尽量发掘和利用贴近学生现实生活的素材，通过设计各种开放性的教学情景、对话和活动，使学生多进行经验、生活史的反思、分享与互动，激活学生过去所沉积的隐性化的经验，并对学生的实践性经验进行提炼和整合，使之成为显性化知识，引导学生充实、丰富和改造自己的认

4、知结构，从而完成知识意义的建构。（二）捕捉热点新闻的策略思品课与其他学科相比，还有一个特色即时政性。作为思品教师，需要关心时事，关注热点新闻，才能在进行教学时6时，捕捉有效信息，在新闻时事与教材知识间寻找合理恰当的结合点，使这些鲜活的材料似源头活水般不断地流进课堂的小溪，成为教学永不枯竭的素材源，并通过学生的分析讨论，激发学生对社会生活事件的善恶美丑的辨别能力。案例：《自信有助于成功》雅典奥运会后，全世界刮起了一股刘翔旋风。如有一位男生的演讲稿是这样的：2004年8月28日凌晨，在刚刚结束的奥运会男子110米栏决赛中，中国选手刘翔凭借出色的跨栏技

5、术以及稳定的栏间节奏以12秒91的成绩获得金牌，并打破了奥运会纪录，平了世界纪录。这也是中国短跑直道项目在奥运会上的历史最好成绩……这意味着，中国人首度在奥运田径短跑项目上站起来，亚洲人在奥运短跑上的希望也跟着飞起来。有学生问：你认为刘翔为什么会在高手如林的比赛中夺冠？答：有技术方面的原因，也有自信的因素。又有学生问：你认为自信对他的成功影响大吗？答：是的。并引用了刘翔在比赛前后的言语“我在比赛中从来不在乎我两边的人是谁！”“有什么好紧张的……”等为证。笔者简单小结：赛前保持冷静、放松、自信的精神状态对于运动员的成败有着至关重要的作用，并把学生的

6、高昂情绪顺势迁移到学生的学习上来，引导学生认识到——保持自信、冷静、乐观、良好的心理品质是一个人走向成功的重要条件。除了体育新闻，当今的其他许多社会现象也是学生所关心的，如去年发生的安阜阳假奶粉事件、煤矿爆炸等，都可以作为生活资源加以运用。（三）挖掘学生问题的策略案例：身边的诱惑学生在学习生活中曾经遇到过或将要遇到各种各样的诱惑，在信息时代，网络世界对学生的诱惑更是普遍现象。教学中，有一些学生谈到了网络游戏对自己的诱惑实在难以拒绝……有一胖男生还提到他玩网络游戏可以达到减肥的目的。笔者就请学生分组展开辩论，辩题分别为：网络游戏的利与弊和玩网络游戏

7、能减肥吗？辩论中学生提到了网络游戏对于开发人的智力，锻炼眼耳手脑并用能力，丰富业余生活，放松调节学习是有好处的，但若沉迷于其中，则会影响学习，影响视力，影响身体健康……有学生还引证一些科学报道说，沉迷于网络游戏，会使人的内分泌失调，不仅达不到减肥的目的，还会使人虚胖，带来高血压等并发症，这些说法也让那男生大吃一惊，表示将会调整自己玩游戏的时间和方式（事实证明确有进步）。6教师必须重视学生在生活中的真实状态，在教学过程中的真实表现和反应，像沉迷于网络世界这种学生生活中存在的现实问题，教师适时挖掘并加以发挥，不仅能给予学生一些有益的课外知识，拓宽学生

8、的知识面，且能在轻松的氛围中，使学生自觉改变一些不良习惯，也可以通过学生之间的互动，培养学生的辩证分析能力，初步掌握一分为二地、全面地看