小学生作文指导管见

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1、小学生作文指导管见小学生写作能力的培养，不是一朝一夕的事情。教师应该在长期的教学实践中，不断摸索，不断积累经验，才能使学生写出好的作文来。作文小学生写作能力作文是一种创造性的活动，既没有定法，更没有可以直接套用的公式和秘诀。对于思维能力尚在形成过程屮的小学生来说，作文是一件非常头痛的事情。那么，如何引导学生走上写作之路，使他们乐于作文，善于作文呢？一、引导学生学会观察，积累写作素材首先，在课堂教学中，要引导学生分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写。如在上《我爱故乡的杨梅》一课时，我就注意指导学生学习作者的描写方法。作者先总写对杨梅

2、的喜爱，再抓住杨梅的形状、颜色、味道等特点进行分写。分写部分写出了观察杨梅的顺序，不仅观察了杨梅树，而一且观察了杨梅果成熟的动态过程；不仅用眼睛看，而且还要用手去摸，用嘴去品尝，等等。进而引导学牛•总结出观察事物的外观形态，再用发展的眼光观察事物的变化。在观察过程中注意多种感官的参与，如用手摸摸有什么感觉，用鼻子闻闻有什么气味，用嘴尝尝有什么味道，等等。事物的特点，在学生的亲身感受Z下,就会清晰而又牢固地留在他们的脑海里。英次，要指导学生平时写观察日记，积累素材，并有意识地观察的所得分门分类地收集起来，建立一个充实的材料库。关于人，从容貌、身体、动作、表情等几个方面

3、来收集；关于事，收集校内、校外、家里的事情等;关于物，平时注意收集对各类事物的动态和静态的描述。因此，写日记是十分必要的，日记可以不拘内容，不拘长短，但一定要坚持，为写作积累素材，厚积才能薄发。正如茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你所见所闻所感随时记下來……”为此，我强调每位学生每天都要练笔，从而减轻写作的难度。但学生牛活的空间太小，难免造成日记记成流水帐。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神书读得多，知识才厚重，才能写文章时左右逢源。多读还要多思，把读与思的体验运用到作文当中，自然文思泉涌，滔滔不竭。这样到写作时，一个个素材便呼之欲出了。二、培养学生

4、写作兴趣，让学生快乐作文1•故事激趣，引发想象小学生好奇心强，爱听故事。因此，在作文之前，以讲故事的方法激发学生的兴趣，会引发学生想象，使学生很快进入作文情境。如在《桌子坏了以后》这篇作文教学前，老师先声情并茂地给学生讲故事：“一天，小刚同学来到教室里发现自己的桌子坏了，他急忙用自己的坏桌子换来了小红的好桌子。过了一会儿，小红高高兴兴地来到了教室……他发现自己的桌子坏了，她会怎么办呢？”通过讲故事，学生结合自己生活实际展开想象，很快就以愉快的心境投入到作文Z中去。2•问题激趣，启动思维小学生爱动脑筋，好胜心强。因此，作文以提问题的形式，引发学生思维，会受到事半功倍的

5、效果。如在《二十年后的我》这篇作文教学中，我先提出：“现在我们的国家飞速发展，人民生活日益改善。二十年后，我们的国家一定会更强大，人民的生活一定会更美好。二十年后，我们都长大了，走上了各自的工作岗位。那时我们在什么岗位上怎么为祖国做贡献呢？”问题的提出，激发了学生的思维，同时也启动了学生的求异思维。学生都想把自己的答案写出來，都有话要说，不吐不快。这样就极大地激发了学生的作文欲望。3•图画激趣，引发美感在作文教学中以图画出示课题，会激发学生的作文兴趣，使学生乐于观察、斥于作文。如在《窗前的小树》这篇作文教学中，我依次出示了春、夏、秋、冬四个季节中小树的图画，给学生以

6、视觉上的刺激、心灵上的震撼，使学生急于体会美，用语言表现美。这样学生很乐于去观察，很乐于把观察到的美写下来。三、丰富生活体验，抒发真情实感山于课业的压力，从家长到老师在主观上不希望学生把更多的精力放到学习以外的事情上，这造成现代学生缺乏足够的生活体验。写作文的时候，堆砌词藻，华而不实，言之无物，下笔千言，离题万里。其实，在闲暇的时候，学生应该尽情地去体验生活，看绿树红花，听百鸟啾阴，吸新鲜空气，享拂面清风；应该让学生旅游参观、看电影、喂养小动物、参加伙伴间的游戏活动等，让孩子的生活充实起来。在这个过程中，我们要适时地引导学生去发现、去观察、去体验，这样作文才会内容鲜

7、活，情感真实。内容的真实依托丰富的生活体验，所以我要求学生平时要做个有心人,学会观察生活，收藏丰富的情感体验，捕捉生活中那些转瞬即逝的美好。朱自清的《背影》教育了中国几代人，就是因为作者抓住了一瞬间的感动,以平实的语言展示父子间的相爱相怜，深沉厚重，令读者潸然泪下，树立了作者以父爱为题材的艺术的不朽。值得注意的是，我们耍尊重学生的真情实感，不能用成人的眼光去看待学生的习作，更不能嘲讽，打消学生的写作的积极性。只要学生写的作文是真实的，感受是实在的，就应该尊重学生的真情实感、独特的语言、独特的观察和独特的思维。只有这样，才能做到写山能满情于山，写海能意溢于海，让作