小学生错别字成因与纠正策略

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1、浅析小学生错别字成因及纠正策略错别字是错字和别字的总称,错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字,而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段,错别字的出现呈现正态分布的态势,即随着年级的增高,识字量增大,错别字渐渐增多,中年级即三年级达到顶峰,四五高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”,基本可以概括为以下几个原因。1、学生原因(1)注意力不集中小学生的有意注意时间十分有限,事先没有预定的目的,也不需要作意志努力的无意注意。让他们将注意力长吋间地集中在无趣的写字练习上是很难的。还有一些学生做作业时有意无意地比速度,写完作业又不检查,当然也会写出许多错别

2、字。(2)、记忆因素德国心理学家艾宾浩斯的实验结果遗忘曲线表明:人在识记后,遗忘的速度是先快后慢。但是与遗忘做斗争的最好的方法是经常去复习。一些学生学会生字后从不进行复习,这造成了学生写错别字。(3)、感知因素心理学告诉我们,儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确,辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物的联系及特征。当然这种现象也是一•种自然心理成长现象。因此,学生在识字和写字时,常常对相似、相近的字产生感知失真,产生的直接结果就是写错别字。如以下几种常见的情况:1•字形相似,如“灸——炙、“戍一一戌”;2、局部不同,像“床——麻”、“盲一一肓”;3•

3、字的笔画相同位置不同,如“未——末”“土——士”、“田一一由”4•字的结构相同,位置不同,像“陪——部”等。2、汉字本身的原因(1)结构复杂。汉字结构差别大,仅《新华字典》就收集了8000多个汉字,不同的结构成分约有1000个笔画之多。还有每个字形体差异小,多一笔,少一笔,长一点,短i点,就成为不同的字或不成为字。(2)同音字多。在普通话屮,有1000多个单音节同音字。如果不计声调,汉字仅有418音节,每个音节平均有同音异形常用字733个,存在一字多音(调)、一音多字的现象。例如,“纪念——纪年”,“业绩——业迹”等,都是因为音义相同或相近造成的。3、教师原因识字教学是写字教学的基础,小学生没

4、有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的咅、形、义紧密结合起來。但是,日常教学中,有些教师往往是重视句、段、篇的教学,而忽视识字教学,这也是导致学生写错别字的一大原因。4、社会用字的原因现在随着社会的发展,商家为了标新立异,在街头、报刊、影视上,会故意使用一些错、别字。有的甚至是错误百出,一句话正确的没儿个,而很多都是常用字词。比如蚊香广告上的“默默无蚊”;摩托车的“骑乐无穷”;美容店的“我型我塑”等等。小学生具有很强的模仿能力,这势必会给小学生造成不良的影响,使他们无所适从,从而产生错别字。二、纠正错字的方法1、编顺口溜教师可根据

5、字形特点,结合口身的生活经验和学生的心理特点,运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。顺口溜识字法幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学习和识字的浓厚兴趣。女口:美…-羊字没尾巴,大字在底下。金―…一个人,他姓王,口袋装着两块糖。匹——三面有墙一面空,有个幼儿在当中。溪——一条小溪流呀流,三点水,爪字头,弯弯曲曲碰石头,流到大海不回头。园——一元钱,买了票,进了公园进花园。这里把花一元钱的“元"与公园和花园联系起来,“园"就不会与“圆'‘相混了。又如:大王和小王,今天来弹琴-…琴。不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同,而且还突出了“琴”的卞边是“今"字。这样一来,很少

6、再有学生把“琴'下边的“今'写成“令"了。再如“己、已、巳^戌、戍、戊、戎、戒"学生总是难以区分,笔者将它们编成顺口溜:“封了一半已,堵了整个巳,不封不堵是自己。”“横戌点戍戊中空,一人警戊戒就念戎,两人戒,那才成。‘'这样的顺口溜朗朗上口,学生记得又快又好。3、自己纠错以前在学生作业中发现错别字吋,我总是圈出來加以改正,但还是出错,收效其微。于是,我不再帮学生改错,只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记,提示这里出现了错别字,要求他们自己找出并加以改正。这样做,促使学生参与了改错别字的整个过程,培养了他们寻找错别字的意识。时间一长,学生具备了发现错别字的能力,在检查作业时,便能够自己找出作业

7、中的错别字,为不写或少写错别字打下了基础。4、不准使用涂改液、橡皮擦我要求学生在做作业时,写错的地方不准用涂改液、橡皮擦,只能在错别字处划一短横线,打上一个小“X”。这是因为小学生在学习过程屮,很容易为新导、醒目的刺激所吸引。写了错别字后,使用涂改液或橡皮擦了,就无法发挥孩子潜在的思维能力。这个字,虽然他们知道写错了,但错在哪里以及怎么会错的,却往往因使用涂改液或橡皮擦抹去了差错,而无所顾及,以致

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