小学生错别字成因与纠正策略

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1、浅析小学生错别字成因及纠正策略错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段,错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大,错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。1、学生原因(1)注意力不集中小学生的有意注意时间十分有限，事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的无意注意。让他们将注意力长吋间地集中在无趣的写字练习上是很难的。还有一些学生做作业时有意无意地比速度，写完作业又不检查，当然也会写出许多错别

2、字。(2)、记忆因素德国心理学家艾宾浩斯的实验结果遗忘曲线表明：人在识记后，遗忘的速度是先快后慢。但是与遗忘做斗争的最好的方法是经常去复习。一些学生学会生字后从不进行复习，这造成了学生写错别字。(3)、感知因素心理学告诉我们，儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。当然这种现象也是一•种自然心理成长现象。因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，产生的直接结果就是写错别字。如以下几种常见的情况：1•字形相似，如“灸——炙、“戍一一戌”；2、局部不同，像“床——麻”、“盲一一肓”;3•

3、字的笔画相同位置不同，如“未——末”“土——士”、“田一一由”4•字的结构相同，位置不同，像“陪——部”等。2、汉字本身的原因（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。还有每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短i点，就成为不同的字或不成为字。（2）同音字多。在普通话屮，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。3、教师原因识字教学是写字教学的基础，小学生没

4、有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的咅、形、义紧密结合起來。但是，日常教学中，有些教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，这也是导致学生写错别字的一大原因。4、社会用字的原因现在随着社会的发展，商家为了标新立异，在街头、报刊、影视上，会故意使用一些错、别字。有的甚至是错误百出，一句话正确的没儿个，而很多都是常用字词。比如蚊香广告上的“默默无蚊”;摩托车的“骑乐无穷”；美容店的“我型我塑”等等。小学生具有很强的模仿能力，这势必会给小学生造成不良的影响，使他们无所适从，从而产生错别字。二、纠正错字的方法1、编顺口溜教师可根据

5、字形特点，结合口身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。顺口溜识字法幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学习和识字的浓厚兴趣。女口：美…-羊字没尾巴，大字在底下。金―…一个人，他姓王，口袋装着两块糖。匹——三面有墙一面空，有个幼儿在当中。溪——一条小溪流呀流，三点水，爪字头，弯弯曲曲碰石头，流到大海不回头。园——一元钱，买了票，进了公园进花园。这里把花一元钱的“元"与公园和花园联系起来，“园"就不会与“圆'‘相混了。又如：大王和小王，今天来弹琴-…琴。不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同，而且还突出了“琴”的卞边是“今"字。这样一来，很少

6、再有学生把“琴'下边的“今'写成“令"了。再如“己、已、巳^戌、戍、戊、戎、戒"学生总是难以区分，笔者将它们编成顺口溜：“封了一半已，堵了整个巳，不封不堵是自己。”“横戌点戍戊中空，一人警戊戒就念戎，两人戒，那才成。‘'这样的顺口溜朗朗上口，学生记得又快又好。3、自己纠错以前在学生作业中发现错别字吋，我总是圈出來加以改正，但还是出错，收效其微。于是，我不再帮学生改错，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错别字，要求他们自己找出并加以改正。这样做，促使学生参与了改错别字的整个过程，培养了他们寻找错别字的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业

7、中的错别字，为不写或少写错别字打下了基础。4、不准使用涂改液、橡皮擦我要求学生在做作业时，写错的地方不准用涂改液、橡皮擦，只能在错别字处划一短横线，打上一个小“X”。这是因为小学生在学习过程屮，很容易为新导、醒目的刺激所吸引。写了错别字后，使用涂改液或橡皮擦了，就无法发挥孩子潜在的思维能力。这个字，虽然他们知道写错了，但错在哪里以及怎么会错的，却往往因使用涂改液或橡皮擦抹去了差错，而无所顾及，以致