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时间:2019-01-07
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1、浅析中学生错别字的成因及纠正策略 【摘要】《语文课程标准》指出:中学生要能正确使用汉字,并会正确书写并理解汉字的含义。然而现实中,中学生的错别字却随处可见。本文在探究中学生“错别字”形成原因的基础上,初步探讨了预防及减少“错别字”发生的对策。 【关键词】错别字;危害;纠正;对症下药 作为一名语文老师,都有这样深刻的体会:不管是哪个年级的学生,都不可避免会出现错别字,这些学生对于自己写的错别字经常是“当局者迷”,这就需要老师不懈的指点,才能逐步加以纠正。为了解决问题就必须探究原因,经过分析,我觉得学生出现错别字主要有
2、以下几方面的因素: 一、形近而误 在汉字中,有相当一部分字的字形非常相似,像“孪生兄弟”一样,让人难以辨别。例如,“拔草”的“拔”与“挑拨”的“拨”“治疗”的“治”与“陶冶”的“冶”,“既然”的“既”与“即使”的“即”等。 二、音近(同)而误 中国幅员辽阔,历史悠久,汉语文字里存在一字多音、一音多字的现象,由于读音相同或相近,学生很容易混淆,产生错别字。例如(括号里是正确的写法)竭泽而鱼(渔)、鸠占雀(鹊)巢、九宵(霄)云外、再接再励(厉)、贪脏(赃)枉法等,再如,许多学生对“的、地”“在、再”,“做、作”的用法
3、不是很清楚,也造成错别字现象。4 三、粗心而误 一些学生还会由于没记准确或粗心大意,在书写时添减笔画,结构错乱,使写出来的字不是“缺胳膊少腿”,就是“画蛇添足”。如,将“低、底”字下面的点漏掉,而“纸”字的“氏”字下面却多加了一点,又如,常给“式、展”字多添一撇,“或、戒”字却少一撇。 四、干扰而误 现实生活中,一些商家广告为了宣传效果,有意无意地对错别字推波助澜,给学生书写错别字起负面引导。如药品广告:无“胃”不“治”、“咳”不容缓等;电器广告:随心所“浴”、终生无“汗”;电视字幕也是错别字的温床,如:在电视剧
4、《长征》中,“内忧外患”成了“内优外患”;在高校辩论会节目中,“徒有虚名”成了“图有虚名”。不规范的网络语言也开始悄悄地在学生中流行,如将“东西”写成“东东”;“我要去吃饭了”,写成“我要去吃饭乐”,还有方言的影响,普通话的读音不够标准,错音导致错别字。 以上原因造成的错别字,对于学生来说,是很难避免的,但也不是不可克服的,只要认识到写错别字的原因,在日常教学过程中加以正确的引导,掌握好纠正的方法,就一定会逐渐减少并且消灭错别字的。现在,我就自己的教学实践,谈几点纠正错别字的方法: (1)追根溯源。有些学生因为对某些
5、词语意思的曲解,因而容易把词语中的某个字写错。教师引导学生从词的本意入手,追根溯源,了解这一词语的意思或出处,让学生能够理解性地记忆这个词,就不会造成书写错误。如:“墨守成规”的“墨”,许多学生会误写为“默”4,这时就可以引导学生了解这个成语出自明代黄宗羲的《钱退山诗文序》,墨守:战国时墨翟善于守城;成规:现成的或久已通行的规则、方法;指思想保守,守着老规矩不肯改变。学生了解了这一成语的出处,明白了它的意思后,就不会把“墨守成规”写成“默守成规”了。另如(括号内是正确的字):破斧(釜)沉舟、名列前矛(茅)、再接再励(厉)
6、、不径(胫)而走、世外桃园(源)、黄梁(粱)美梦等,均可通过探其字源,帮助学生巧记字形。 (2)了解字义。运用汉字形旁表义的特点,记忆字形,错误就能减少。例如一些同学容易混淆“清、晴、睛、请、情”,教师就可以提醒学生,“清”形旁为“三点水”,表明和水有关,如清水;“晴”形旁为“日字旁”,与太阳、季节、时辰有关,如晴天;“睛”字形旁为“目字旁”,与眼睛有关,如眼睛,“请”形旁为“言”字,表示该字与语言或话语有关,如邀请;“情”形旁为竖心旁,与人的心理有关,如情绪。学生自然就分清了。又如,“衤”和“礻”容易混淆,可以引导学
7、生了解“衤”是“衣”的变形,因此“被”“裤”“衫”“补”“裙”等字都用“衤”,而“礻”与占卜、祭祀等有关,因此“神”“祝”“礼”“祈”“福”等字都用“礻”,因此,通过了解字义判断汉字的一般组合规律就能大大地减少错别字。 (3)练习辨析。对字形相近、字音相同的字,如“钩”和“钓”、“园”和“圆”等,老师可以结合生字教学时加强辨析,如抄写、组词、选字填空、加换偏旁等多种方式,既巩固了以前所学的字,又帮助学生认清了生字。4 (4)开展活动。通过开展丰富多彩的活动来激发学生纠错的热情。如可以开展争当“汉字啄木鸟医生”活动,到
8、同学的作业本,到街道商店、电视、书报、网络新闻资料上等生活中各个地方去寻找、调查错别字及不规范用字的现象。找到错别字后,主动帮助主人改正或者告诉有关人员,这样,不但提高了学生识别错别字的能力,还丰富了学生的课余生活,拓宽了学生的知识面。 虽然,学生写错别字的原因有很多,但只要能找准病因,对症下药,善于积累,掌握规律
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