浅析中学生错别字的成因及纠正策略

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1、浅析中学生错别字的成因及纠正策略　　【摘要】《语文课程标准》指出：中学生要能正确使用汉字，并会正确书写并理解汉字的含义。然而现实中，中学生的错别字却随处可见。本文在探究中学生“错别字”形成原因的基础上，初步探讨了预防及减少“错别字”发生的对策。　　【关键词】错别字；危害；纠正；对症下药　　作为一名语文老师，都有这样深刻的体会：不管是哪个年级的学生，都不可避免会出现错别字，这些学生对于自己写的错别字经常是“当局者迷”，这就需要老师不懈的指点，才能逐步加以纠正。为了解决问题就必须探究原因，经过分析，我觉得学生出现错别字主要有

2、以下几方面的因素：　　一、形近而误　　在汉字中，有相当一部分字的字形非常相似，像“孪生兄弟”一样，让人难以辨别。例如，“拔草”的“拔”与“挑拨”的“拨”“治疗”的“治”与“陶冶”的“冶”，“既然”的“既”与“即使”的“即”等。　　二、音近（同）而误　　中国幅员辽阔，历史悠久，汉语文字里存在一字多音、一音多字的现象，由于读音相同或相近，学生很容易混淆，产生错别字。例如（括号里是正确的写法）竭泽而鱼（渔）、鸠占雀（鹊）巢、九宵（霄）云外、再接再励（厉）、贪脏（赃）枉法等，再如，许多学生对“的、地”“在、再”，“做、作”的用法

3、不是很清楚，也造成错别字现象。4　　三、粗心而误　　一些学生还会由于没记准确或粗心大意，在书写时添减笔画，结构错乱，使写出来的字不是“缺胳膊少腿”，就是“画蛇添足”。如，将“低、底”字下面的点漏掉，而“纸”字的“氏”字下面却多加了一点，又如，常给“式、展”字多添一撇，“或、戒”字却少一撇。　　四、干扰而误　　现实生活中，一些商家广告为了宣传效果，有意无意地对错别字推波助澜，给学生书写错别字起负面引导。如药品广告：无“胃”不“治”、“咳”不容缓等；电器广告：随心所“浴”、终生无“汗”；电视字幕也是错别字的温床，如：在电视剧

4、《长征》中，“内忧外患”成了“内优外患”；在高校辩论会节目中，“徒有虚名”成了“图有虚名”。不规范的网络语言也开始悄悄地在学生中流行，如将“东西”写成“东东”；“我要去吃饭了”，写成“我要去吃饭乐”，还有方言的影响，普通话的读音不够标准，错音导致错别字。　　以上原因造成的错别字，对于学生来说，是很难避免的，但也不是不可克服的，只要认识到写错别字的原因，在日常教学过程中加以正确的引导，掌握好纠正的方法，就一定会逐渐减少并且消灭错别字的。现在，我就自己的教学实践，谈几点纠正错别字的方法：　　（1）追根溯源。有些学生因为对某些

5、词语意思的曲解，因而容易把词语中的某个字写错。教师引导学生从词的本意入手，追根溯源，了解这一词语的意思或出处，让学生能够理解性地记忆这个词，就不会造成书写错误。如：“墨守成规”的“墨”，许多学生会误写为“默”4，这时就可以引导学生了解这个成语出自明代黄宗羲的《钱退山诗文序》，墨守：战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法；指思想保守，守着老规矩不肯改变。学生了解了这一成语的出处，明白了它的意思后，就不会把“墨守成规”写成“默守成规”了。另如（括号内是正确的字）：破斧（釜）沉舟、名列前矛（茅）、再接再励（厉）

6、、不径（胫）而走、世外桃园（源）、黄梁（粱）美梦等，均可通过探其字源，帮助学生巧记字形。　　（2）了解字义。运用汉字形旁表义的特点，记忆字形，错误就能减少。例如一些同学容易混淆“清、晴、睛、请、情”，教师就可以提醒学生，“清”形旁为“三点水”，表明和水有关，如清水；“晴”形旁为“日字旁”，与太阳、季节、时辰有关，如晴天；“睛”字形旁为“目字旁”，与眼睛有关，如眼睛，“请”形旁为“言”字，表示该字与语言或话语有关，如邀请；“情”形旁为竖心旁，与人的心理有关，如情绪。学生自然就分清了。又如，“衤”和“礻”容易混淆，可以引导学

7、生了解“衤”是“衣”的变形，因此“被”“裤”“衫”“补”“裙”等字都用“衤”，而“礻”与占卜、祭祀等有关，因此“神”“祝”“礼”“祈”“福”等字都用“礻”，因此，通过了解字义判断汉字的一般组合规律就能大大地减少错别字。　　（3）练习辨析。对字形相近、字音相同的字，如“钩”和“钓”、“园”和“圆”等，老师可以结合生字教学时加强辨析，如抄写、组词、选字填空、加换偏旁等多种方式，既巩固了以前所学的字，又帮助学生认清了生字。4　　（4）开展活动。通过开展丰富多彩的活动来激发学生纠错的热情。如可以开展争当“汉字啄木鸟医生”活动，到

8、同学的作业本，到街道商店、电视、书报、网络新闻资料上等生活中各个地方去寻找、调查错别字及不规范用字的现象。找到错别字后，主动帮助主人改正或者告诉有关人员，这样，不但提高了学生识别错别字的能力，还丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的知识面。　　虽然，学生写错别字的原因有很多，但只要能找准病因，对症下药，善于积累，掌握规律