小学美术探究性学习

《小学美术探究性学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学美术探究性学习^研究课题实验报告【内容摘要】木课题重点研究了小学美术探究性学习设计与指导的策略，注重实效性研究，分别从课堂教学中组织学生（问题意识）开展探究性学习；在课后延伸中引导学生开展探究性学习；构建体验、生活化美术课堂开展探究性学习；结合美术《综合•探索》领域的内容开展主题探究性学习以及探究性学习的评价四方而作了一•些有益的尝试，分别概括出三种不同的探究性学习的模式以及相应的实施策略。【关键字】探究、体验、课后延仲、主题、能力与评价【课题的提出及意义】随着美术教育的发展，美术教育的内容不断丰富和扩展，使得美术教育的內容具有一种多样性的

2、组合,并且在考虑课程内容时注意与其他学科的横向联系，以便更完美的实现美术教育的课程内容与教育冃标的互动关系。而传统的美术教育的学科界限明显，具有单一的文化观念，所导致地对单一美术的认同，必然使得美术课程内容的选择范围非常的狭小。这种狭小的内容范围，与学生渴求心灵的丰富性的愿與是不相适应的。只冇在多元文化的观念基础上建立起的多元美术观念，才能使美术教育的课程内容变得更加充实,而且提供的视觉样式更加丰富。通过这些丰富的视觉样式，学生可以体验到更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，从而充实自己的心灵。而要完成这些冃标，冃前所提倡的“探究性

3、”学习就是一种很好的学习方式。【研究的目标】通过本课题的研究，探索小学高段美术探究性学习的设计和指导策略，形成不同教学时段的“探究性”学习模式，使学生在动乎实践、自主探索、合作交流的学习过程中，逐步的自我培养创新意识和实践能力。美术教学“探究式”学习的理论特征“探究式”学习是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。“探究式”学习不是学生单方而的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的i种新型组合。把握美术教学“探究式”学习思想的实质，应注意以下几点：（一）教师：探究的促进者和合作者探究教学在知识

4、观方而的转变，把教师从“范I田i”、“授技”的领位上拉了下来，不再做课堂的传授者和管理者,而要根据学生在绘画技能和技巧的探究活动小的需要而提供有力的帮助。作为学生学习有力的促进者和合作者，教师应该明A自己所面对的不仅仅是依靠美术学科就能解答的问题，知识的整合性要求教师应是具有多学科的丰富而渊博的知识；需耍教师具有激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习态度的能力。（二）体验：美术探究学习的心脏构图、色彩、造型、技法都不是美术学习的重点，而强调的是“体验”这一心理过程，特别关注学生情感体验和积累，英目的在于通过实践体验在活动中锤炼悟性

5、。我们在想彖画的教学中常常会见到学生的感受力卜-降，感受不到大自然的美、生活中的乐趣，他们对事物缺乏兴趣，因此在创作画时，脑子一片空白，无从画起。说到这儿，我们不得不反思一下，是否该重新重视学生对事物的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践屮发现和探究问题，体验和感受周边事物，发展实践能力和创新能力，完善儿童个性发展。:在课后延伸中引导学生开展探究性学习【案例】：“我们身边的线条”师：今天老师给大家带來了一位朋友，但它藏在袋子里，想见见它吗？（卖一关子，引起学生好奇。）生齐：想。师：我们把它请出来好吗？请-位同学上来与它握握手，然后将它画

6、出来。（学生都举着小手，想上来一试身手）一位学生上台摸，并将摸到东西的画在了画板上。生：这是一条直线。生：是线条。师：对，是线条，我们把它请出来见见而。（拿出i段黄色的电线）师：它的名字叫“线条宝宝”，我们跟它打个招呼。生：hello,线条宝宝，（hi线条宝宝，你好线条宝宝。）师：“线条宝宝”给大家带來了一个节目，叫百变线条。教师将线条弯成拱形，曲线，折线，螺旋线等。生；太神奇了。生：真神了，太好看了。生：真神奇，真漂亮。师：我们一起进入线条的世界去瞧瞧。课件出示生活中的各种事物：水纹、烟花、蜘蛛网、叶子、玻璃幕墙、铁艺门窗””师：生活屮这么多

7、美丽的线条，细心的小朋友都找到了吗，说说你找到了什么线条?生：从玻璃墙那张画屮我找到了直线。生：雨点落到水中的是波浪线。生：海螺上面有一圈一圈的螺旋线。生：下雨时闪电是折线。生：体操队员舞动的绳子是1111线。师：观察地真仔细。这些线条都存在于我们的身边。（点出题目）从这个案例中，通过学生的“摸（触摸、感受）、画（衣现）”，教师的“演（变换、）、展（欣赏）”再到学生的“找（发现、探索），说（评述）”这一系列活动，自然地引出线条这一抽象的爭物。在线条形状的变换Z屮，学生玄观地感受到线条的变化，体会不同的线条有不同的效果，在白然景色和运动屮寻找线、

8、发现线，使线条山抽象化T具体化T形象化，为后而的“听音乐感受线”，“用画笔表现线”奠定了基础。通过将生活屮的事物用影像、场景等形式呈现在学生面前，创设