小学汉语文课堂教学的有效性策略

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1、小学汉语文课堂教学的有效性策暁二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中〃填鸭式〃教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学汉语文课堂教学的冇效性策略，希望对第•线的汉语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学牛的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛

2、大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3〜4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩二能力X兴趣。苏霍姆林斯基说过：〃在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的’火药’。就看你能不能点燃这'火药’。〃激发学牛的兴趣就是点燃渴卑知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的

3、探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起來。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：〃五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是讥彩的呢？〃学牛急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松口如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式〃设疑〃以外，还有〃谜语引趣〃、〃悬念引趣〃、〃故事引趣〃、〃小品引趣〃等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，〃好的开始是成功的一半〃，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性

4、。二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学牛强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所耍达到的日标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把口己的学习行为与整个课堂教学活动联系起來，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变〃要我这样学〃为〃我要这样学〃，学生由被动变成主

5、动，教育的可接受性也就越人。第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习屮的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演岀来、做岀来，这就是我们

6、常说的〃实践〃。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出〃五让教学法〃：书本让学生读，见解让学生讲，〃三点〃（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。第三，教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因索是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学屮，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学

7、策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂〃活〃起来。因为奖励具冇促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学〃活〃起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采収自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成

8、班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂〃活〃起來。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要