小学数学课堂教学有效性策略

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1、小学数学课堂教学有效性策略顺昌县实验小学邓秀兰《小学数学课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。就小学数学课堂教学来说，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展呢？这就必须要提高课堂教学的“有效性”。一、重组教材内容，提高课堂教学的有效性。教材是落实教学目标，实现教学计划的载体，也是教师进行教学的重要依据。但教材并不等同于教学内容，教师在实施教

2、学过程中，不可以“以本为本”来处理教材，备课时，应在忠于教材和尊重教材的前提下，根据学生的实际选择教学内容，重组教材，从而提高教材处理的有效性。比如，教学人教版六级年第十二册正、反比例应用题，教参安排两课时教学，我根据学生实际及教学内容安排了三课时教学。第一课时教学正比例应用题，第二课时教学反比例应用题，根据“正反比例的意义”判断题中两种相关联的量成什么比例，如果两种相关联的量成正比例，两种量相对应的两个数的商一定，如果两种相关联的量成反比例，它们的积一定，再一一找出两种相关联的量相对应的两个数，设未知数为,列出方程。第三课时进行正、反比例应

3、用题的比较练习，我设计了以下几组题目：第一组题：（1）一辆汽车3小时行驶180千米，照这样速度，行驶300千米的路程，需要几小时？（2）一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，6小时到达。如果每小时行80千米，需要几小时到达？这两道题是正、反比例应用题的基本题，让学生独立完成，总结正、反比例应用题的解题方法和解题步骤。第二组题：1、一段路长480米，3天修了180米，照这样计算，剩下的还要多少天完成任务？2、修一段路，每天修60米，8天可以完成任务。如果每天多修20米，多少天可以完成？3、修一段路，3天修了180米5，照这样计算，再修5天正

4、好修完，这段路有多少米长？这三道题要训练学生迅速判断是正比例应用题还是反比例应用题，重点训练学生找两种量相对应的两个数。再把第一、二两组进行比较，找出这两组的本质区别。第三组题：1、用同样的方砖铺地，铺地30平方米，需要方砖120块。铺地50平方米，需要多少块？2、铺一条路，用边长30厘米的方砖，需方砖800块，如果改用边长20厘米的方砖，需方砖多少块？3、晒盐厂晒3克的盐，需海水100克，现有海水6吨，可以晒出多少吨的盐？如果要晒180千克的盐，需海水多少千克？4、过一座桥，如果骑外直径60厘米的自行车要骑1050圈，如果改骑外直径50厘米

5、的自行车要骑多少圈？这一组题，学生容易出错，在让学生自己解答的基础上，帮助学生找出产生错误的原因，使学生熟练掌握正反比例应用题的解题方法。总之，我们在对教材的处理上，要充分分析学生的实际，要关注到学生的知识背景和生活经验，一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。只有逐章、逐节、逐句钻深、钻透教材，才有可能掌握教材的主诣、主题和精神实质。二、创设教学情境，提高课堂教学有效性。 学生对于自己熟悉的事物更感兴趣，更容易理解和接受。对于自己亲身经历的事物理解更深刻、更透彻。例如教学“质数

6、和合数”一课，上课时请全班学生站立，报一报自己的学号，然后老师请除“2”外，学号有约数2的同学坐下，接着问：“坐下这些同学的学号是什么数？”随后，教师依次让除3外，学号有约数3的同学坐下；除5外，学号有约数5的同学坐下；除7外，学号有约数7的同学坐下。教师故不作声，看着学生们。有的学生沉不住气，开始窃窃私语，有的学生一脸疑惑。这时教师问：“你想知道是为什么吗，那就让我们来研究研究你们的学号与其他同学的学号有什么不同吧！”5一石激起千层浪，学生快速进行搜索，对自己与其他同学的学号进行仔细比较，认真思考。此时，学生求知心切，他们以最佳状态进入寻对

7、新知的探索中，有自己琢磨的，有桌商量的，也有前后桌讨论的。既没有刻意安排讨论，也没有教师滔滔不绝地讲述，教学在学生的你一言我一语中进行着，就连平时不爱发言、不爱动脑筋的学生也主动参与、认真地思考。大家很快达成共识，一致得出：按照每个自然数约数个数的多少，自然数可分为三类：只有一个约数的；只有1和它本身两个约数的；有两个以上约数的。就这样，新知在学生的自觉自愿和不知不觉中完成了。下课时，老师让学生按要求依次走出教室：学号既不是质数也不是合数的；学号既是质数也是偶数的；学号既是质数又是奇数的；学号既是合数又是奇数的。学生带着收获和喜悦按要求一个个

8、走出了教室。整节课学生充满求知的欲望，在积极的探索中发现规律，掌握了概念的本质特征。因此，教师要善于创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识，