我中小学“大班额”现象的破解策略

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1、我屮小学“大班额”现象的破解策略重庆长拉师范学院贺芬相対于国办发（［2001］74号）文件和教育部有关文件（教人［2002）8号）w规定的班级法定人数40・50人，我国一些中小学班级人数在50人以上，多的达到80・90人甚至上百人的班级，被称为“大班额”。“大班额”现象已经存在多年，对我国屮小学教育有很大的负面影响，因而破解此现彖早已是有关部门和有识之士的努力方向。但由于其形成原因相当复杂,所以破解策略应综合进行。_一、改造家庭教育文化家长们对孩子教育的过分重视、对“好学校”的过度追求是导致“大班额”现彖

2、产生的重要原因。结合传统和现实，改造我国家庭教育文化，是破解“大班额”现象的基本途径之一。1.树立现代人生价值观随着社会的进步，封建的等级制度和现实的贫富不均终究不是历史的发展方向，国家的民主化和社会的公平化发展是大势所趋。所以，民主平等意识应成为现代人、现代父母的基本观念。竞争固然重要，但独立人格、自我个性的发展以及人生而平等的现代观念应该在每个家长心目中生根。人生努力是为了自我的完善和自我价值的最终实现，个人存在不以社会地位、社会等级、学历、职业、经济收人等而不同，不过分以社会和别人评价来主导一己的人

3、生和判断。只有树立这样从容的、平等的、自我的人生观和价值观，那种看重“面子”的虚荣心和“力争上游”的急功近利的价值观才不会影响到家长们，不会影响到家长们对孩子的教育。2.确立现代儿童观和教育观现代心理学和教育学认为:教育7的根本日的是为了孩子寻求真、善、美的道路，使孩子的天性得到彰显和发挥，使孩子人生更完善和幸福，成为有主体意识和独立人格的人。教育不是为了财富和地位，不是为了父母和家庭通向“上流社会”的途径。孩子是教育的主体，是独立完整的个体，是活生生的人，无论多小，都有自身自然的、独立的发展速度和方向，

4、有合理的自我追求，有自己的思想情感个性。孩子不是父母的附属物和玩偶，更不是被父母设计的对象和利用的工具。因此父母不宜给孩子过大的学习压力，尤其是賦予振兴家庭的重担，那是父母自私的表现；也不宜过分依恋孩子，为了孩子过分牺牲自己的生活,为了孩子教育而失去理智。美国教育心理学家加德纳的多元智力学说认为:智力有多种表现形式，数理逻辑智能只是众多形式之一，其他如人际智力、空间智力、运动智力等都是同样重要的智力，对社会发展均具有相同价值。各种智力都发展显著的孩子凤毛麟角，大多数孩子仅是其中一两种智力发展较好。教育首先

5、应使孩子发展优势智力，成为独特的、有利于社会的个体。传统的以升学率为主的“好学校”往往过分看重数理逻辑智力，因而对具有其他形式优势智力的孩子发展其实不利。所以对家长而言，应发现孩子优势智力，尊重其独特发展方向，无须盲目择校。家长应意识到：适合孩子的才是最好的。成为精英和顶尖人才的毕竟只是极少数，社会众多职业、各个层次的劳动者都是有价值的、社会所需要的人才，没有贵贱高低之分，从而减少对孩子发展的过焦虑。只有家长们正确对待人生、孩子'教育，为自己和孩子“松了绑”，对孩子发展多点平常心，才会对“好学校”不过分看

6、重，才不会盲目择校，“大班额”才会减少。二、加快相关体制改革，实施科学教育管理政府的相关政策和教育管理偏差是“大班额”形成的根本原因。纠正相关政策及其管理偏差对破解“大班额”现象至关重要。1.实齢各种配套改革，为教育发展提供良好社会基础社会的收人分配制度影响着社会竞争激烈程度和家反们对孩子的压力大小。“基尼系数”越小，社会贫富悬殊越小，社会各种职业的差距就越小，社会越公平，社会竞争程度相对较小，社会成员的生活压力相对也少，家长们対孩子未來的发展更少焦虑，从而对孩子教育和就业的压力减少，对“好学校”的追求就

7、会更加理智。政府应该通过相关法规提高中低阶层的收入水平，通过税收対人们的收入进行二次分配，使各行各业各层次就业者都有职业幸福感和成就感，从而降低基尼系数，促进社会的公平和谐。社会用人制度是教育的11!口，传统的落后的“唯学历”的用人制度已经不适应多元化、民主化社会的发展，也不符合知识经济对个性和创新人才的要求。所以，政府应以身作则，引导社会以实际能力和突出个性为标准选拔人才，使每个有不同智力特长的人都能各尽所能、各得其所，使社会改变轻视体力劳动、基层劳动等不良倾向。当精英教育被人众教有所取代，当职业教育不

8、再是被歧视的对象，社会对教育的心态就会归于常态，家长们“择校”的动因减弱，学校管理就会回归育人本位，减少“大班额”现象。2.更新教育管理理念，改革相关教育体制更新政府和教育主管部门的教育管理观念，真正按照“办好教育为人民”“办好人民满意的教育”的宗旨进行教育管理；改变教育管理方式，在自上而下的集中型管理中增加自下而上的民主和人性化管理，教育政策法律法规出台多听取基层的学生、教师、家长、学校、社会等各方意见，而不只是考虑政府的利