探析课程教学录像摄制

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1、探析精品课程教学录像摄制摘要：随着全国各高校对精品课程的建设的高度重视，精品课程已经成为优质的免费网络教学资源。教学录像是精品课程资源共享的重要的一部分，根据现场教学情况及教学内容合理的拍摄与后期编辑相结合，充分展现出教学过程和学习过程，是学科教师交流教学方式、教学手段的途径。本文主要从现场拍摄和后期编辑制作两方面进行阐述。关键词：拍摄技巧；非线性编辑；后期编辑中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1674-9324(2012)06-0022-02一、拍摄前的准备工作1.事先与任课教师进行沟通，了解教师授课的方法、手段以

2、及影响拍摄效果的多媒体课件制作，图文混排布局合理，避免错别字，重点突出、内容清晰、界面美观，不要让陪衬的其他内容喧宾夺主。尽量不采用影响拍摄光线均匀度的高明度色背景，可用明度偏暗的背景搭配明度偏高的文字。2•拍摄光线的处理。拍摄时，要求光线较强且均匀，保证成像质量。教室后方机位拍全景时，由于拍到亮度比较高的投影屏幕，所拍画面中，投影屏幕余外的部份会有一定程度曝光不足，导致主讲教师画面暴光不足。在这种情况下，可在教师前上方适当位置增加广2盏辅助光照明，从而取得较好的拍摄效果。3•摄像机的调整。摄像机的调整主要是声音和白平衡的设置。教

3、师采用无线麦线性CH1声道输入，学生采用拾音麦线性CH2声道输入录制，确保声音清晰度；多机位拍摄必须统一调整白平衡，才能准确地还原图像色二、教学现场的拍摄拍摄技巧作为一种拍摄的方法，要求拍摄者在创作手法上灵活地运用它，在创作思路上要有出新出奇，取得不错的拍摄效果。精品课程教学录像强调的是现场教学，既要拍下教师的教学风范，也要拍下教师和学生的教学互动的教学过程，教学内容有头有尾，确保完整性。因此，合理的摆设机位与拍摄内容分工尤其重要，掌握摄像的要领，在拍摄现场灵活运用一些摄像技巧，如摄像构图、运动镜头等，突出教学重点和增添活动画面效

4、果。1•摄像机位的摆设与分工。机位的摆设是成功拍摄的重要环节，不同的教学类型（如实验教学型、讲授教学法型等）和教学环境（如普通教室、多媒体教室、机房等），有着不同的拍摄方法，从而机位的摆设与拍摄方法也有所变化。本文即右图1在多媒体教室，采用3机位拍摄为例。机位确定后，就可对各机位分工拍摄任务，避免多机拍摄重复画面，也有利于后期的编辑。（1）1号机为主机，位于教室后方正中位置，以全景拍摄为主，同步录制声音。主要用于摄录教师上课的全过程，介绍课堂的环境，表现气氛，刻画人物和环境的联系。（2）2号机为辅机，位于教室后方，1号机的左前位置

5、，以中、近景拍摄为主，这是课堂录像中最常用的景别。它以教师为主导地位，拍摄教师的教学活动，包括表情、动作、板书及投影屏幕等。（3）3号机为辅机，位于教室前方，靠左边墙角位置，以全景、中景、近景摄录学生在课堂上的表现，包括听课、记笔记、回答问题等，尽量把学生听课时的认真态度、回答问题时的神态表现出来。2•摄像构图。拍摄时注意画面整洁、流畅，避免杂乱的背景，杂乱的背景会分散观看者注意力，弱化主体的地位，应避免不相干的背景出现在画面上。3.运动镜头的运用。摄像机常用的拍摄方式有推、拉、摇、移、跟等几种，恰当地运用镜头，则具有画龙点睛之功

6、效，主要应用在2号机位。（1）推镜头。它相当于人们面对着主体走近去看，具有突出介绍重点，强化事物的特征作用。例如，在课堂上教师向学生展示一事物，镜头由全景推向事物的特写镜头，强调展示的事物，便于记忆。（2）拉镜头。具有表现主体事物与周围事物的相互关系作用。例如，由近景拍摄学生在认真做实验，镜头拉大到中景拍摄教师在该学生身旁辅导，表现了教师在课堂上辅导学生操作。（3）摇镜头。具有展示人与物的空间关系作用。例如，从讲台上讲课的教师摇至教室里听课的学生，展示了师生在教室这一空间进行教学活动。（4）跟镜头。跟镜头是推、拉、和摇镜头不固定的

7、组合，摄像机跟随着运动的主体拍摄，具有突出表现运动事物的作用。例如，在机房拍摄教师在课堂上巡视学生的操作情况，时而停下来作辅导，镜头跟随教师，展示教师的教学过程。三、后期编辑合成后期编辑就是将拍摄的录像素材进行选择、取舍和剪接，最终制作成一部连贯流畅、主题明确并具有一定艺术效果的教学录像片。采用非线性编辑系统，具有灵活多样性、功能强大、输入输出方式多样化等特点。它在实际编辑过程中只是编辑点和特技效果的记录，因此任意的剪辑、修改、复制、调动画面前后顺序，都不会引起画面质量的下降。在保持教学内容的完整性的前提下，可适当对拍摄素材进行剪

8、切和特殊处理。1•镜头过渡自然、合理。在视频编辑时，如果镜头之间组接不自然，容易引起画面的跳动。由于教师是主体，1号机和2号机都同时拍摄（如图1）,这种情况下，同机或两机镜头的组接需遵守以下三条规则：（1）景别必须有明显的变化；（2）景别差别不大时