探究性学习在高中语文阅读教学中的实施策略

《探究性学习在高中语文阅读教学中的实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究性学习在高中语文阅读教学中的实施策阵教育部《高屮语文新课程标准》屮明确提出：“促进学生的探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”所谓探究性学习，是指学生在教师的指导下，通过质疑、感悟、调研、实践、讨论等探究性活动，发现并解决问题，最终获得知识和技能的过程。而在语文教学活动中占有最重要地位的阅读教学，尤莫需要学生用探究性学习方法去探解。探究性阅读教学，不同于传统的以传授知识为主的语文教学模式，而是更重视学生能力与兴趣的培养，想要发挥其最大作用，我们需要采取以下几点策略。一、有效的导入一一激发兴趣要做到激发学牛的阅读兴趣，教师应当首先进行冇效的课程导入，使用如提问、游戏、类比、情

2、境等方法，关键在于抓住学生的关注点。如课文《菱角的喜剧》就非常适合通过提问的方式进行导入。何为“喜剧”？为什么“菱角”也会有“喜剧”？这是矛盾的，而教师可以利用这个与学生认知有冲突的点，来激发莫阅读的好奇心。教师还可以通过向学生展示图片、音乐、视频等来调动学生阅读的积极性。如《“神五”载人航天飞行新闻两篇》，就可以在课前播放神舟飞船升空的影像，宇航员照片等图像资料，介绍和展示“神五”飞船，引起学生对于载人航天知识的兴趣。二、生动的表达一一创设情境创设情境，是探究性学习不同于传统学习方法的一个重耍策略。借助情境创设，能将文字具象化、动态化，使其能以更生动的形式展现在阅读者眼前。如在学习《

3、荷塘月色》时，教师可以通过投影屏幕播放月夜荷塘的图片，搭配优美的音乐和经典诵读，让这些生动的表达将整个课堂带入文章所呈现的恬谧意境，让学生有身临其境Z感，获得充足的美的享受，从而调动其阅读探究的热情。又如在学习《雷雨（节选）》时，可以将课堂变为一个小型的剧场，请学牛分角色排演话剧片段，让学牛在表演的过程中深入故事所营造的情境，进一步体会人物的心理变化和感情发展。在阅读的过程中创设情境，可以将文字所描绘的意境由虚转实、化繁为简、深入浅出，从而能进一步激发学生对于所阅读文章的兴趣。三、深入的思考一一提出质疑不管是激发学生的阅读兴趣，还是创设相应的情境，最终目的都是引导学生去思考，而开启思考

4、模式的关键就是学会提出疑问。1•通过“提出疑问”衔接课堂学习各环节：在上课前教师应先布置预习任务，让学生发现问题，为阅读做好准备。通过“疑问”衔接起的课堂环环相扌II,能为学生带来更深刻的阅读感悟，甚至能领悟许多教科书上没有的道理。如《宝玉挨打》•课，要学生课前补充阅读《宝玉挨打》后半部分，黛玉对挨打的宝玉其说：“你从此可都改了罢！”这就引发学生提问：为什么本应当最理解宝玉的黛玉，此刻却劝诫他“都改了吧”？内心有了问题，学生便有了思考的方向，带着疑问去阅读能让他们设身处地、多角度、全方面去理解人物性格，这样，学生不管在课前、课上还是课后都能有所收获。2•“提问”重价值，不能漫无H的：在

5、阅读中发现问题不是难事，但是探究性阅读活动所倡导的“提问”不能是漫无目的的，而应该冇价值、有意义。这个问题的解决耍能够有益于阅读者对文章的进一步理解。如《我与地坛》中，作者在看到自己母亲“步履茫然又急迫”地在园中寻找自己,却决意不喊她。于是会有学生提问，母亲的爱如此深切隐忍，作者为什么并不接受反而用这种小手段不断伤害母亲呢？深入阅读课文理解这个问题，能更深刻体会到母爱的伟大，因此是个非常冇价值的提问。3•对于提出的问题，耍通过有效的方式解决：在探究性阅读活动中，提出问题是最基本的要求，而解决问题则是最后的目标。教师应当针对学生的问题，通过设计课堂教学活动，如分组合作、交流讨论等，引导其

6、主动去寻求并获取答案。四、自由的环境一一营造氛围探究性学习能否顺利进行，对课堂环境和氛围也有很严格的要求。1.改变传统的师生关系：探究性阅读课堂要求必须摒弃传统课堂中教师高高在上，学生顶礼膜拜的老旧模式。在学习过程中，教师要转变身份,尊重学生的主体地位，允许学生先读先想、先提出质疑，甚至自主设置重点难点，在学习过程屮做到和学牛平等对话、无差别交流。2•多和度引导学生参与：教师需要将自己对于课堂的影响，从直接干预变为微观渗透，引导学生积极参与课堂活动。首先，在课堂教学中为每一个学生提供思考和表达自己意见的机会，対于学生的想法和发言，要采取鼓励的方式，让学生感觉到自信和尊重。其次，教师还要

7、允许学生参与课程的设计过程，认真听取学生的意见，在教学各环节都可以采取师生合作的方式。而这种民主和谐的课堂气氛，能使学牛充分感受到自主学习主动探究的乐趣，从而收到事半功倍的效果。3•营造多元化自由空间：教师要在课堂环节设置上，首先提供充足的探究时间，以供学生思考、讨论，发现并解决问题；此外，还需要扩大探究的范围，在教学内容上不拘泥于课本，可以补充课外知识和材料；甚至还可以组织学生走出课堂，深入社会生活或大自然，比如在学习《北大是我美丽羞涩的梦》