探究性教学中如何实现教师教学方式的转变

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1、探究性教学中如何实现教师教学方式的转变六坝中学常岩一、从单边静态走向多维动态第一，确立“以人为本、以发展为本”的教学观念，改变过去重动口轻动手的教学观，即不仅要“动口”，而且要“动脑”、“动手”、“动情”。“动脑”就是要开阔思路，出好点子、想好办法，多方位、多层次、多角度地了解和把握教学目标和教学内容，选择恰当的教学方法，以满足学生的不同需求。教学不再是仅仅完成教学大纲所规定的教学内容和教学任务，而是要考虑既定的教学内容和教学任务对学生而言哪些是适合的，学生真止掌握了多少、理解了多少、应用了多少。教学中，教师要学会用逆向思维去分析和

2、理解教学内容和教学任务本身，多问一些“我这样教学生能接受吗?愿意接受吗?如果不能或不愿意接受，我又该如何”诸如此类的问题，给学生的自主发挥留下一定的活动空间，给教师及时处理教学过程屮的突发性事件、冇效地设计教学预案留冇余地。捉高教学质量和满足学生需求，才是教学的真止着眼点和立足点。“动手”就是教师围绕教学目标去搜集或准备尽可能多的教学信息和教学材料，并对这些教学信息和教学材料进行取舍、整理和提炼，以打通书木世界与生活世界的联系，改变过去单纯依靠教科书的状况。学生不是直接接受这些教学信息和教学材料，而是参与其中，和教师一起共同开发和利

3、用这些教学信息和教学材料。教学不是将储存好的粮食慢慢地分给学生，而是师生共同去星荒、播种、浇灌和收获。“动情”就是教师努力创设冇利于学生积极探究的教学情境，形成轻松愉悦的课堂教学气氛，以改变过去教学中气氛沉重、缺乏活力、充满紧张与控制的状况。教师以情动人、以情感人、以情育人是新型教学的必然要求。学生只有在宽松自由的教学情景中，才会保持自我的心理安全感和舒适感，才会最大限度地激发起求知、探索和思考的潜能。为此，教师要精神饱满地投入教学（这也是第斯多惠提出的首耍的教学原则），科学合理地开展教学，灵活机动地组织教学。第二，把“备课”改为“

4、设计”。基木原则是：不求多而求精一一突出把握体现学科本身的特点、教学内容的重点与难点、易引发学生探究热情和兴趣的疑问点或关键点；不求细而求活——反对重复练习、机械讲解，倡导多视角的灵活变式，引导学生通过多种途径参与开发教学资源的源头活水；不求快而求新——反对为完成教学任务而追求所谓的“进度”或“速度”，更反对不顾学生的兴趣和接受能力一味地强行灌输，强调找准真实而冇价值的问题，引导学生自主探索、自主质疑，体验活动过程，让学生自己推导出结论；不求静而求动一一不提倡过去那种“教室里安静得掉根针都能听见”的所谓有秩序的教学。有争论、有制作、

5、冇思考、冇写作、冇展示的“乱”与“不一致”，在探究性教学屮是必需的。试想，没有争论、没有问题、没有交流、没有合作的教学，何言探究?总Z,我们倡导的探究性教学就是让学生的手、脑、口都动起来，教师自我、教师与学生、学生自我都围绕问题动起来。在理想的教学过程屮，教师应鼓励学生开动大脑，运用观察和推测、实验和分析、比较和判断，使手足耳目和头脑等身休器官成为智慧的源泉。二、从独白走向对话教学过程是教师的“预设”与学生的“前见”逐步达到“视界融合”的过程,是教师的知识结构与学生的知识结构逐步变换、相互提升的过程，也是教师的心理与学生的心理逐步共

6、融交汇的过程。这就决定了教学中教师不可能单纯地讲授与灌输、唱独角戏，而只能积极地、平等地对话。在对话过程中，师生围绕共同关心的话题，各口以口己的视角和经验，用口己独特的精神表现方式和表述方式,通过心灵的沟通、思想的碰撞、意见的交换，实现知识的共右与个性的全面发展。在探究性教学屮，常用的对话形式有：导入性对话——在沟通新旧知识联系，引入新主题、新课程或新内容时所采用的中介性对话，导入性对话可以是故事性的,也可以是情景性和案例性的；诊断性对话——教学过程中了解和掌握学生的可能状况，如学习状况、思想状况和身体状况等方面信息的对话，主要侧重

7、对学生有何问题与困难的了解，以确定提供冇针对性的帮助和采取可行性策略；解释性对话——关于人、事、物和信息的来源、依据、原因、条件、性质等方面的对话，也可以是对某一探究问题、教学内容或知识点的解释和说明所展开的对话；总结性对话——一般是对某一教学活动过程的成败得失、是非曲直进行总结、概括和提炼所展开的对话或是教学效杲与教学目标相比较而进行的对话，也称反思性对话；预测性对话——是对某种假设、某种做法或想法可能产生的结果而进行的对话，也称前瞻性对话。这种对话有助于师生视界的拓展和想象力的养成，也有助于他们在行动中尽可能地避免不良结果。三、

8、从知识点走向问题域以往的教学所追求的是教授或掌握了多少知识，而忽视知识教授和掌握中所隐含的问题；忽视学生通过问题解决和实践探究的方式来获得知识。与此不同，新课程改革中的探究性教学则关注问题及其解决。问题是探究性教学的核心，探究性教学就