浅谈教师教学方式的转变

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1、浅谈教师教学方式的转变襄樊市襄阳区黄集镇中心学校谭定清随着课程改革的逐步深入，教师教学方式的转变是个值得深思的问题。在传统的课堂教学中，教师不仅是教学过程的主宰者、教学活动的组织者、教学内容的实施者和学生学习成绩的评判者，而且具有绝对的权威，这种以教师为中心的传统课堂教学，已经远远不能适应课程改革的需要。相反，它还具有极大危害性。具体表现在以下几个方面。其一，让学生感受不到学习的快乐，异化了学生的学习动机，并且扭曲了学生的个性；其二，压抑并取消了学生的主动性，学生没有时间也没必要思考，教学成为不能发展学生智力的教学；其三、禁锢并窒息了学生的创造性与想象力，由于没有给学生足够

2、参与的机会，使得所学知识停留在外在的、呆滞的惰性的水平。基于这些现状，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存一一教育世界的今天和明天》一书中曾经对这种教师主宰课堂教学的状况进行了深刻的批判：“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统大厦和基石，特别当师生关系变成了一种统治者被统治者的关系的时候。这种统治与被统治的关系，由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从的地位而变得根深蒂固了。在我们当代的教育界中，这种陈腐的人际关系，已经遭到了抵抗。”在当今时代，科学技术的突飞猛进，迫使人们在观念上对传统的师生关系进行了反思。“未来的学校必须把教育的对

3、象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后十几年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”这时，人们开始认识到，学生应该是课堂教学的真正中心，课堂教学中教师所做的任何努力，根本上是为了使学生具有主动、自主学习的能力。掌握自我获取知识的方法。这样，一种新型的民主、平等的师生关系悄悄诞生了，这就是“教——教会学生学习”、“学一一学会如何学习”。为此，课堂教学应较少地致力于传递和储存知识，而应努力使学生获得自主、独立的学习知识的能力和方法。这种对传统师生关系的根本性改革，并不是要

4、降低教师在课堂教学中的地位和作用，而是要促进教师教学方式的转变，由原来的单纯的知识传授者，转变为学生学习活动的组织者、指导者、促进者和合作者。在以学生为主体的教学中，与传统的课堂教学相比，教师和学生之间的关系已经发生了很大的变化，教师的角色和地位也将发生重要的转变。主要表现在：教师应当帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法；创设民主、平等的课堂教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生的学习创设各种条件和机会，为学生的学习服务;形成一种接纳的、支持性的、宽容的课堂教学气氛；与学生一道寻找真理，与学生分享自己的感情与想法，并且能够承

5、认自己的过失和错误。也就是说，在课堂教学中，教师将由居高临下的权威转向“平等者中的首席”，教师将不再是知识的灌输者，而是课堂教学环境的设计者、学生学习活动的组织者、引导得、合作者和促进者，以及课程的设计和开发者，是学生学习活动的“顾问”。这样，教师从前台退到了“幕后”，从“演员”变成了“导演”，从“主宰者”变成了“组织者和合作者”。由此可见，在以学生为主体的教学中，教师与学生之间不再是简单的给予、被动接受的关系，任何一方都不把对方作为一种对象去操纵、控制、灌输，而是一种平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，学生通过与教师的交往和“对话”而成长，教师通过与学生的亲

6、密结合而充实，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而来的是新的说法：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时也在教。教师和学生共同对整个成长过程负责。在这个过程中，“特权式”的讨论已不再奏效。正因为如此，联合国教科文组织明确指出，在课堂教学中，“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多的激励思考，除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互

7、相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。如果教师与学生之间的关系不按照这个样子发展，它就不是真正民主的教育。那么，在课堂教学中，教师的职责主要表现哪些方面呢？具体说来，表现在：1、帮助学生审视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的目标；2、帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；4、帮助学生发现他们新学知识的意义及其社会价值；5、帮助学生对学习过程和结果进行评价；6、帮助学生发现自己的潜能。由此可以看出，在以学生为主体的教学中，教师地位和角色的转变，并不意味