探究新课改的本质

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1、探究新课程改革的本质即将到来的2011年高考是我们面临的新课改后的第一年高考。高考的方向、考察的角度都是近来我们一直讨论和思考的问题。前段时间，魏主任在我校的发言给高三老师们吃了一颗定心丸明年高考要稳定过渡。虽然强调“稳定”，但是高考的改革确实已经拉开；以不变应万变的心理來对待这场带着“稳定”头衔的高考，我想是不可能带来积极效果的。研究新课改刻不容缓！通过这几个月的深入学习，我对新课改的含义又有了深刻的理解。课改，不仅仅是空泛而谈提高能力，脱离实际而谈教材。课改是一场更新教育观念的革命！首先，课改的主体是老师！每年，无数名学

2、生走进高中，升入更高一年级或者参加高考。每次，每名学生所接触到的内容对他们而言都是新内容。他们并不了解咱们提倡的轰轰烈烈的课改到底是为了什么。而且，我认为学生也不必知道！他们要的是课改所带来的结果而不是过程。所以，课改的对象不是学生。教材确实变了，我们使用的是北师大版的英语教材。同时，豫北大多使用人教版的教材。记得前两年刚推行新教材的时候，老师们都觉得新教材不好用，内容多而碎，没有中心和重心。现在看来，当时的观念确实out了，新教材就是为了新理念而服务！虽然明年高考的考试大纲还没有正式公布，但是根据今年全国课改卷和其它课改区

3、的出题情况看，英语学科高考的内容并没有大的改变，所以说新课改最大的变化也不是教材！新课改到底在改什么？经过高三这几个刀的复习，和对一二年级新课改情况的了解和学习。我更加确定了课改的中心在于老师！新课程标准的所有关键都对准了老师，老师才是新课改的主体！第一，老师耍改变教学的观念。改变老师讲到即等于学生学到的老思想。作为老师，我们的目的不仅仅是讲到这些知识，而是要让学生掌握这些知识。通过这一价值观的改变，老师们就需要想尽办法的落实教学成果。这样一来,自然会提高课堂效率。然而，这个观念的转变确实需要每位老师自己做岀一番挣扎。树立起

4、“学生掌握了知识的课堂才是好课堂”的教师价值观和评价方式，不再以教师在课堂的表现作为一节课好坏的标准。如此一来，当所有教师都将“提高课堂效率”挂在心头的时候，教学方式自然多样化。到那吋，杜郎口模式也好，焦作模式也好都会被咱们创新的五中模式踩在脚下！第二，有了效率优先观念的引导，教师就会激起改革的热情。有了热情，就会想办法调动学生的积极性。每名学生，都是不同的主体，接受过数十年的千篇一律的教育，心态早已开始麻木。所以抓不到特点，摸不到那块逆鳞是无济于事的。这种情况下，就确实需要细致观察，全方位了解来获得学生心理、心态的信息。这

5、种情况下，老师不得不参阅各种心理学的案例来启发诱导学生。所以说，新课改改的不是学生和教材，而是老师。通过大量专业知识的融入，学生自然会被吸引，改进。第三，老师要改变备课习惯。以往备课，重在于教师自己理清思路，或是归纳总结。如今效率优先的情况下，要求老师把备课的重点放在如何去讲授这些知识上：怎样设计才能最有效的被学生接受？那种活动才能调动学生的积极性？新课改的主体是老师,新课改的关键在课堂效率的落实。在具体的落实中，我们也会遇到各种各样的麻烦。目前，课改教学形式中的“分组讨论学习，课堂演示，教师点评”的方法已经基本成熟，并且已

6、经在部分班级出现了良好的发展态势。但是，不同的学生素质和水平也会为这种模式带来很多的弊端。这也是目前很多老师关注的问题。“不是不放心学生，而是让我如何去放心学生呢？”如何在普通班，甚至文科普通班推行新课改呢？作为文科普通班的任课老师，我也一直在思考这个问题。rti于学生基础很差,部分学生长期不学习，厌恶学习，甚至影响其他人学习。似乎任何教学方式都对他们没有任何效果。面对这种情况，我不由想到了南海边曾经立着的那位伟人——邓小平。邓总设计师面对的中国国情似乎也同我们现在面对的学半素质问题大有异曲同工之处。正是在这钟形势下，伟人提

7、出了“先富带动后富，最终达到共同富裕”的这一方针国策。30年的实践表明，这种方法虽然有弊端，但是的确可行。那普通班的课改之路为什么不能“让一步分同学先进步起来，最终达到共同进步？”带着这种理念，我们就可以大胆的推行各种课堂改革措施，不用怕差生不参与，不用怕只顾及优秀学生。只要班级体里血能够展露出几名积极向上的学生，其他学生都会被潜移默化的影响，最终都会做出自己的努力！当然，改革之路从来没有一帆风顺过，课程改革更是如此。面对千难万难，观念转变是重中之重。课改的本质在于老师，老师要退到幕后做导演，将学生的学习归还给学生；时时刻刻

8、把“学生掌握了多少”挂在心头，再大的问题都能解决！英语组魏玮2010年10月18日