探究活动课程设计的改进策略

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1、探究活动课程设计的改进策略探究活动课程设计的改进策略探究是人类与生俱来的本能。苏霍姆林斯基曾经说过，人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这样的需耍更是特别强烈。《科学课程标准》中强调:“科学学习耍以科学探究为核心”。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。那如何落实这种教学理念呢？在课程的设计中怎样来改进我们的探究活动，使我们的科学课堂得到有效的升华呢？结合我自身的教学实践中存在的一些问题谈点粗浅的认识。一、引领学生真正参与探究要改进我们的探究活动，

2、首先先耍认识到现在我们的学生在探究中存在的一些问题。教学科学的几年中，我深深地意识到，普遍学生对科学探究是十分有兴趣，但是我们的课堂探究往往存在科学探究多动手，少用脑的现象，在探究活动中学生参与面很广，课堂气氛也很活跃。但是很多学生没有真正的在思考我们要探究什么，怎样来观察,怎样来归纳实验现象，虽然小组同学从表面上看都经过了激烈的研讨和交流。因此我们的探究活动存在着动手不动脑的现象。我曾经也很用心的观察过，我们现在大部分的探究活动都是以小组的形式来完成的。但由于学生认识上的差异、性格上的不同和探究能力上的高

3、低等原因，小组活动中，个别学生承担探究的全部任务,成了小组探究活动的主角，不管在交流还是探究过程屮，有一部分同学角色总是跑龙套或者就是单纯的旁观者。所以这些学生常年累月体验不到探究的快乐。我想，如果各方面条件允许的条件下，我们尽可能的在探究的时候是以个人的形式来完成，让学生真正的参与探究。二、“材料准备”深度优化探究每次上科学课,我最担心的就是怕材料不到位。所谓“巧妇难为无米之炊”没有材料，我们的科学探究也就无从开始，没有材料，我们的科学课成了纸上谈兵。实验材料是学生进行探究活动的工具，但是很多课程的材料在

4、我们的实验室是找不到的，往往这个时候我们可以动员学生这个大部队来一起搜索。卬象最深的就是有次区里要来调研，我按照课程进度应该是上《导体与绝缘体》一课，对课本身我准备的相对比较充分，但是这课按照我的备课需要的材料要二十多种。从普通的金属到砖瓦石了，特别是现在我们生活的环境，一吋半会要找那么多不同的材料还是有点难度的。提前儿天我就让我的“后勤部队”陆续把实验材料带來。在选取材料的吋候我们要本着材料本身是否具有安全性、实用性、科学性、典型性、代表性的特点。材料的准备上尽量做到人人参与动手操作。让学生帮助老师准备材

5、料，不仅可以再让学生自己来一次反思，而且在我们的班额一般都很大，如果什么材料都由老师来准备还真不容易,有些是一个人的力量所办不到的，但几个平行班，每个班的学生带一点來，可能用在一个班里就差不了多少了。所以，我们平时也要根据学习内容的实际需要，根据学校资源条件，充分利用好学生这一学习资源的活來源。另外，平时，我们要注意实验器材的收集和积累，分类存放并做好必要的登记，制定-定的学习材料使用规则，让学工在注意保护的基础上用好这些材料，方便以后的教学。关于实验材料如何呈现的问题，不到必要吋,保持一定的神秘感是很有必

6、要的,而且学习材料过早呈现在学生面前，不仅不利于学生听课时注意力的集中，而且还容易左右孩子们探究过程中的思维活动，形成干扰。因此，我们说，没到必要吋，我们最好把学习材料隐蔽起來。让科学探究更有神秘性。三、改进实验提升探究品质上课前，教师应对每一个演示实验、分组实验进行试做，对学生在实验中可能会遇到的问题做到心中有数，同时，根据遇到的问题，积极改进实验，保证学生探究活动的有效开展。曾在执教苏教版《冷水与热水》这一课时，个人认为教课本上的实验方法比较略微缺乏趣味性，根据实际情况，我在尊重教材的基础上，对实验的方

7、法进行了适当的改进。在比较冷水与热水的相同与不同点的时候，相同点在水的特点的基础上学生是很容易归纳的，但是不同点，除了冷热程度外，在其他方面学生的前知识还是比较薄弱的，比如，比轻重，书本上的实验方法是把热水放在保鲜袋里，然后把它扎紧后放入装有冷水的水槽中，实验效果还是比较明显的。但是我觉得这样做，笫一比较浪费水，因为如果水槽中冷水放的少的话，实验效果是不明显的，第二，用保鲜袋装热水这项工作比较繁琐，为了安全起见必须是由教师來完成这个任务，但是科学教师往往任教的班级都比较众多，每个班级上这个课都得装热水，在课

8、间的时间上怕是不太允许（提前太早装热水，会影响实验结果）。因此我想到了改进实验方法。怎样做乂能把实验效果完美呈现，乂能吸引孩子的兴趣呢？苦思了儿天，我想到了用我们实验室的量筒来装这个“水”O把热水用高猛酸钾染色，这样能使实验效果更明显清晰。不管是在量筒中先装染了颜色的热水也好，还是冷水也好，还可以摇晃，最后的结果都是这个水会分层，红的在上面，下面的是无色的冷水。一眼就能看出，热水要比冷水來的轻。因此我们课前要多花