思政课发挥学生主体性作用的策略

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1、思政课发挥学生主体性作用的策略提要：学生主体作用的发挥具有现实意义，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，能充分调动学牛的学习积极性,变被动为主动,能培养学生学生勤思考、爱钻研，动手、动脑的刻苦精神;通过发挥学生参与预习，学生•参与新课的学习，启发学主参与讨论，倡导学生参与社会实践；要正确处理教师的主导作用与学生主体地位的关系，要确保主体作用有效性发挥，教师要善于创设良好的教学环境关键词：学生；主体；发挥高中政治课教学是教与学相互作用的双边活动，是师纶双向反馈的教学相长过程。教师在教的过程中的主导作用，只有在学生主体作用的发挥下才能

2、落实和体现，学生的主动学习和发展能力才能得到提高，才能帮助其认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。因此，在新课程改苹的教学中充分发挥学生的主体作川显得尤为重要。那么如何发挥学生的主体作川呢？一、充分认识学生主体作用发挥的意义（1）能培养学纶的分析和解决问题的能力学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，能让学生动脑、动手、动情，在主动学习中获取知识和学会木领，从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度的提高。现在的高屮课木屮理论层次有所降低，可读性增强，为学生主体作用的发挥创造了条件，在教学中，学生通过自学、讨论、探究、

3、实践、研究性学习等形式，自己提出问题，教师则根据学生的问题，结合教材帮助学生梳理知识。（2）能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动政治课教学的任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想去武装学牛，落实科学发展观，有的知识体系比较抽象，只有在教学小讣学牛运用H学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，在师纶共同活动基础上从具体到抽象，山浅入深，才能激发学纶的求知欲，从而调动学生学习的积极性。（3）能培养学生学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦梢神以往的传统教学往往是老师讲、学牛•听，老师写板书、学牛抄板

4、书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学三维目标。H学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式一定程度上克服了“满堂灌”的传统教学模式的局限性，不仅冇利于培养学生的思考、分析、解决能力，而n冇利于锻炼和培养学生刻苦学习的进取精神。二、学生主体作用发挥的策略（1）、要求学生参与预习在预习中培养学牛发现和思考问题的能力，激发他们对问题深入了解与解答的欲望。根据教学三维冃标、垂点、难点、结构等，要求学生提出自己不清楚的问题和时政热点。在自学中要鼓励学牛各抒己见，努力讲出自己的观点、见解和认识，有些观点与书本的提法不同，只耍言之有理，也要鼓励。

5、如冇的学生在《政治生活》的学习中提出我国奉行独立自主的外交政策，但又侶导和加入上海合作组织，是不是相违背？等等。(2)、学生参与新课的学习一是明确目标。在讲课前，将本课的三维目标和学习内容告诉学牛，为学生的学习实行“定向”,使学生对学习内容的学习心中有数，在教学中同教师产生“共鸣”。二是指导口学。围绕课文内容有针对性的指导口学，在中学中，积极引导学生动脑、参与，让学生口己去获取知识。三是精讲、点拨，启发学牛。虽然进行了课程改革，但是发现教学实践，教师的讲授仍然以课堂教学为主要环节和手段。因此，教师要抓住要点，有的放矢的讲解，并安排一

6、定时间组织学生思考、讨论，并在其中进行点拨、启发学生，让学生白动地接受知识、汲取营养。四培养学生阅读能力。在上新课前花几分钟时间让学生阅读、浏览课文，领会其要领，找出关键词、重点、难点等，理清结构和知识，并进行分析和归纳。这样不仅有利于学牛•较快地掌握课文内容，而且能培养学生提纲挈领和概括能力以及抓住要点的鉴别能力。五引导学生举例。小课堂与人社会是理论联系实际的一种有效方式，在教学屮通过身边的事例，由浅入深，说明知识点。(3)、学生参与讨论学生参与讨论是高屮思想政治课的重要途径Z-o从心理学的角度看，高中生处于青少年吋期,好胜心强，

7、对任何事情都想探个明白，通过讨论，利于他们加深对观点、原理的理解。可以采取4人一组，也可以2人一组，灵活进行，不拘一-格。(4)、侣导学生参与社会实践在新课程改革屮要尊重学牛个性，耍提高学牛能力，教学仅局限于课堂知识传授是不够的，还不惜加大参与社会实践的力度，如参加探究学习、社会实践、研究性学习等。如在《经济牛活》的学习中以《正确对待金钱》为题进行探究，以《晋江市区公共设施人为破坏的调查研究》为题进行研究性学习等。三、发挥学生主体作用应注意的问题在教学屮充分发挥学生主体作用是一个永怛的主题，是一个不断探索的过程，在教学屮我认为要处理

8、好儿个关系，这样效果就更好。(1)耍正确处理教师的主导作用与学牛主休地位的关系在教学中发挥学牛主体作用，强调学牛的积极参与，但不能忽视教师的主导地位。对青少年的教育，从基本概念、观点的传授到观念、信仰的确立都离不开主导者的讲授和引导。