成人网络教育的学习监控及其支持策略

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1、成人网络教育的学习监控及其支持策暁【摘要】成人网络教育以其自主性和便捷性受到越来越多人的青睐,但如何提高网络学习的质量一直以来是人们探讨的话题。本文在分析成人网络教育特点的基础上，结合学习监控理论，对成人网络教育过程实施必要的监控和管理提出建议。【关键词】成人网络教育学习能力培养学习监控理论在“互联网+”的整体环境下，教育与网络的结合也日益密切。越来越多的投资者看好线上教育增加网络教育的供给，同时更多的求职者利用网络教育的形式增强自身素质，加大了网络教育的需求。因此，如何促使网络教育取得更好的效果，对于成人网络教育来说意义重大。一、成人网络教育的特点(―)网络教育网络教育也称现代远程教育，

2、起源于麻省理工学院的可汗学院，向全世界开放3500门远程课程，可以让教育资源匮乏的地区实现资源共享，可以让平民也能享受到精英的教育。而我国的网络教育处于起步阶段，在教育部出台的相关文件屮，网络教育是成人教育学历屮的一种，不受年龄、已有学历和地区交通的限制，为社会人士提供更多的学习机会。网络教育在中国的历史沿革：最早是函授，师生通过信件和电子邮件进行沟通，教育对象通常是在职员工；继而是80年代兴起的广播电视教育，通过卫星电视系统覆盖全国，为偏远地方培养了大批专门人才；从90年代至今，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。（二）我国成人网络教育的特点（1）

3、教育对象的特殊性。成人网络教育主要针对的教育对象是在职人员，包括学历的提升和专业的进修。作为成年人，与儿童相比，记忆力稍弱，反应速度稍慢。但成人具备很强的理解能力和自学能力，擅长理论联系实际，同时拥有丰富的社会阅丿力和实践经验，综合素质比较强。（2）网络教育的社会性。成人网络教育涉及社会各个领域，与社会生活关系密切。对实现教育机会均等、降低失业率、消除贫困等等社会问题的解决有很大的促进作用。同时，成人教育又是非政府行为，是社会公民在国家政策法规的指导下进行自我教育的活动，是一种非官方的、社会性的、民间的教育过程。从某种意义上说，成人教育的组织与实施，其主流是社会力量办学。（3）网络教育的非

4、正规性。成人网络教育区别于传统教育方式，是对普通教育的补充。一般人在完成正规教育Z后，仍需要继续学习，而这些教育往往是由非正规的方式予以提供的。成人教育的非止规性要求它打破传统的、学校教育的观念。二、学习能力培养哈佛社区学院对成功在线学习者的特征界定如下：自我激发的，自我约朿的，喜欢自主学习的挑战，对自己的学习负责，良好的书面交流，需要一份弹性灵活的时间表同时明白弹性并不意味着课程是简单的。三、学习监控学习监控指为保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习日的,対学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。学习控制分为两种：外部控制和内部控制。外部控制就是学生受到

5、来自家庭、教师或者长者的计划、要求、任务、期望、鼓励、批评、督促、关注等，与学习的外部动机相联系；而内部控制也叫自我控制，是学生对自己学习的一种计划、要求、反思和调节的过程，与学习的内部动机相联系。网络学习是典型的自我控制的学习。在这样低外部控制的坏境屮，对学习者的自我控制耍求将很高。而我国学习者却表现出诸多不适应网络学习的特征，这是因为我国长期实施的应试教育，使受教育者习惯了外界力量的监控和约束。四、成人网络教育学习监控的建立及支持策略(1)发挥教师对学生的监控作用。增加教师角色对网络学习的参与度，由教师引导学生培养自我学习和自我控制的能力，最终脱离监控，完全自主学习。(2)建立远程学习

6、监控系统。建立远程学习监控系统，可以对资料库中的数据进行收集和分析，让教师及时掌握学生的状态及能力。首先，学牛的学习历史、学习进展、学习内容、学习成绩等信息可以使教师根据这些信息制订有针对性的教学方案。同时也能让学生清楚明白地了解学习过程中的不足Z处，进行弥补、自我监控和自我评价。(1)网络学习评价。可以将新的“以学为中心”的评价方法运用到成人网络教育评价中，如表1所示：学习契约是因为网络学习者的需求各不相同，有些人对知识的要求高，有的人只想浅显地广泛涉猎，因此，评价学习效果应当以其自己的期望和冃标为准，，由学生和教师商讨后决定学习目标、方式和进度等，一旦确立后学生需要对自己负责，看是否到

7、达预期。表1新的评价技术的数字化实现量规是一种结构化的评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标。在网络课程中给出具体的学业/作业评价标准和评价方法，为学生的学习起到引导作用，也给教师评价和学生自评提供参照依据。概念地图是一种图表，用以指示单节课、单元或知识领域的组织结构。超文本的学习方式容易使知识学习缺乏系统性和方向性，通过展示电子版本的概念地图既可以起到导航作用，也能帮助学生加深対知识的理解，更有助于