尝试以新课程的理念指导教学实践

《尝试以新课程的理念指导教学实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、尝试以新课程的理念指导教学实践我是一名始终战斗在教改第一线的青年教师，在改革的洪流中我不断地完善和充实自（2。而现代科技的迅猛发展、教育改革的日新月界，时时敦促着我们的步伐必须要与时俱进。从步入幼儿园以來，我尝试以新课程的理念指导教学实践，努力地尝试着新课程，认真地研读孩子这木书。一、面对开放的课程选择权作为新课程实施的具体操作者，而对新课程赋沖我们的更宽泛更具有弹性的选择空间。我陷入了深深的思考，选择权到底怎么川？如何把握对课程内容的选择、实施与合理安排呢？1.在共性的基础上体现个性特点在实践中

2、，我确立了以教研组共同探讨为先导，以幼儿的实际为基点，在实现共性基础目标的前提下，突现本班个性化活动的指导思想。尽可能地依据本班幼儿瑕近发展水平和关注孩子们的热点与兴趣点，尽可能推动本班幼儿个性化的发展。新课程的理念明确提出幼儿的发展应是富有个性的，那么如何让教师预设活动的内容与要求，更贴近更适合自己班级的孩子呢？1）将近阶段主题与本班幼儿现有认知能力、牛活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。如：在“秋天”树的系列主题活动屮，我发现，我班的孩子对树叶特别感兴趣，尤其是在观察树的过程

3、中，孩子们对树叶形状的关注引起了我的注意。于是我预设了树叶贴画的活动，引导孩子们在收集树叶的基础上说说各种不同形状的树叶象什么，和他们一起去贴一贴，拼一拼，画一画，引导他们充分发挥自己的想象力和创造力来完成一件件风格各异的树叶贴画作品，尽情体现对树叶形状、颜色的想象与创新。2）注亜个别引导，实施有差异的教育每个儿童都有不同的发展特点和水平。因此，在活动中，我都尽最大可能为孩子们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。例如在树叶贴画的活动中，对于能力较强的孩子，我建议他们使

4、用剪刀，鼓励他们动脑筋剪岀老师未能提供而I'lC乂需要的树叶形状,制作到作品中；对于中等水平的孩子，我启发引导他们能贴出简旳作品；而相对能力差的幼儿，则降低难度，让他们随意地贴贴玩玩，主要激发他们参・活动的兴趣。1.树立整合的教育观，努力打破学科界限，实现目标的整合。在整合教冇观的指导下，我们的活动都以主题的形式展开。在主题生成、开展、深入的过程中我努力做到：打破学科间界限，更多地关注幼儿已有的牛活经验基础和认知需求，加深搭班老师Z间的配合与衔接，从而实现课程内容、形式的有机整合。1）打破分科规律

5、，实现人文关系的有效整合是关键。以往根深蒂固的学科教学体系，很人程度上阻碍了新课程的实施和展开，在一期课改屮，我们已经在这方ifij作了适当的调整与改变。而现在我更是深切体会到了根除学科界限的必要性。因此，我和我的搭班张老师正努力从思想上和行动方式上改变这种局面。现在，每天利用幼儿的午睡时间开个小碰头会，己成为了我们每口的必然议程。利川这段时间，我们两个老师对班级屮的每个孩子进行全面细致地分析，在主题活动的预设方曲，互通相关信息，共同商定、调整阶段H标，在内容女排上进行有效的衔接和统一。经验丰富的

6、钟老师就如何对孩子引导、启发等多方面向我提出了许多有价值的建议和意见，真止使我受益非浅。因此我深切感受到只有两个搭班老师间不断地沟通与理解，才能从根本上改变分科观念。2）将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为研究、选择教材的依据，从而更全而地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。例如：玩水的系列活动，在确立该主题之前，我和张老师都发现班级中大部分孩子都特别爱玩水，盥洗活动时，许多孩子都会长时间滞留在水池前，玩玩弄弄不舍得离开，通过观察了解，我们发现孩子们对水一一这种与人牛活息息相关的物质的认

7、识只停留它的作用上，而对水的性质等粗浅的认知，他们不会表达，也不知如何表达。在反复地考虑、商量、选择的基础上，我们结合天气的情况，预设了水的系列主题活动。同吋，我们乂根据木班幼儿的实际水平，优化教与学的方式，鼓励幼儿自己寻找材料，玩一玩、试一试、看一看、想一想，变原先被动的接受式学习为主动探究式、体验式的学习，帮助幼儿积累感性的直接经验。我们富有个性的预设活动，使孩子在与环境材料发生交互作用的过程中产生了许多新的体验和需求，也就是我们现在经常说起的自发生成活动。二、关注幼儿的发展需要，支持和推动幼

8、儿的生成活动1.从孩子的角度去关注理解他们的牛成活动，了解他们的需求，判断牛成活动的价值，及时予以支持和提升。以前，我总认为生成活动太难把握了，简冇•有种高不可攀的感觉，I大1此就只能尽量避免涉及这块生地。而现在在研读新课程理念，尝试新课程的过程中，止我深切地体验到幼儿的生成活动，它无时不有，无所不在。这是因为，我开始深入地去研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，分析他们这些行为产生的木质特征和内在诱因。只有这样，才能真正做到尊重幼儿的意愿和需要，尊重幼儿个性的发展，才能