招教考试理论总结

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1、•教育与教育学教育：人类有目的地培养人的社会活动。狭义教冇指学校教冇，是教冇打根据一定的社会要求，依据受教育者的牛•理、心理发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响,使其朝着所期望的方向发展的活动。教育功能依据其作用的对彖分为：个体发展功能和社会发展功能；依据作用的方向分：正向功能和负向功能；依据作用呈现的方式分：显性功能和隐形功能。教育的起源：生物起源论：法国力托而诺；心理起源说：美国孟禄；中国“六艺”：礼乐射御书数；西欧“七艺”:文法、修辞、辩证法、算术、儿何、天文音乐。孔子：有教无类、因材施教、“启发”苏格拉底精神产婆术：苏格拉底讽刺、

2、定义、助产术（发现法）亚里士多德：教冇普及性、儿童教冇分段、教育遵循自然、儿童全面发展。夸美纽斯：《大教学论》1.构建教育学科框架内容。2,强调普及义务教育，论证合理性。3,教育适应自然。4,提出教学原则。5,首次提出学年制、班级授课制。卢梭一自然主义思想：《爱弥儿》让儿童顺其自然发展，远离社会。康徳一认识唯一需要教育的动物。裴斯泰洛齐《林》教冇是有机的，徳冇、智冇、体育相结合。主张在社会中发展洛克《教育漫话》，“白板说"，轻视国民教育,重视绅士教冇，重徳冇。皮亚杰《发牛•认识论》，布鲁纳《课程结构论》和发现法，华生《环境决定论》。•教育基本规律教育与社

3、会发展：•教冇与政治经济制度（相互制约）：制约4条社会政经制决定教冇领导权；社会政经制决定受教育的权利；社会政经制决定教育H的；教疔相对独立于政治经济制度°影响4条教育培养出政经制所需要的人才；教冇通过影响社会舆论、道徳风尚为政经制服务；教育促进民主化教程，但对政经制不起决定作用。二教育打生产力水平:生产力对教冇的决定作用4条牛平制约教育发展的规模和速度；牛平制约着教育结构的变化；牛平制约着教育的内容和手段；教冇相对独立丁生平。教育对生产力的促进作川2条教冇再生产劳动力；教育再生产科学技术。一・教疔与科学技术科学技术对教育动力作用4条科学技术能够改变教冇

4、者观念；科学技术能影响受教育者的数量和教育质量；科学技术能影响教育的内容；科学技术对教疔技术有-•定影响。反作用4条教冇能完成科学技术的再生产；教育推进科学的体制化；教育貝有科学研究的功能；教冇促进科研技术成果的开发和利用。四教仃与文化相互依存相互制约。教育与人的发展：人的发展对教育的制约五条：教冇要发挥主导作用，必需遵循人的身心发展规律,有以下儿方面：一,教育要适应个体发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进人的发展；二，不平衡性，在关键时期进行相应教育；三，稳定性®可变性,不随意更改教疔的内容方法，乂要充分挖掘儿童的潜力；四，个别差异性,因材施教；五，互

5、补性,要促进人的个性发展。教育对人类地位提升四条：教育对人的价值的发现；潜能的挖掘；力量的发挥；个性的发展。•教育目的与制度教育目的的层次：国家的教育H的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。现阶段我国教育目的基本精神：以培养洋生创新将神和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有道徳、有纪律的徳智体等各方面全面发展的社会主义现代化事业建设者和接班人。学校教育制度（学制）：是一•个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件和修业年限以及它们Z间的相互关系。我国当前学制改革的内容：1加强基础教育，普及义务教育；2调藥中

6、等教育，发展职业教育；3稳步发展高等教育，走内涵发展的道路;4重视成人教育，发展终身教育。我国当前学制改革的原则：1教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济的发展和社会发展；2统一性与多样性相结合；3普及和提高和结合4稳定性和灵活性和结合。现代教育制度发展趋势：1加强学前教疔并巫视与小学教育的衔接；2普及义务教育，延长义务教育年限；3中等教育中普通教冇与职业教育互相渗透4高等教育多样化，教育国际化•教师与学生教师劳动的特点：复杂性和创造性：连续性和广延性；长期性和间接性；本体性和示范性树立教师威信：1培养自身良好的道德品质；2提高自身的认知能力

7、和性格特征;3注重良好仪农、风度和行为习惯的养成；4给学生以良好的第一印象；5做学生的朋友与知己。教师的专业素养：教师的职业道徳索养、知识素养、能力素养、职业心理健康（高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格）学生的特点：一、学生是教育的对象（客体）。1学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者、被领导者；2从学生自身特点來看，具冇可槊性、依赖性和向师性。二、学生是自我教仔和发展的主体。1学生是具有主观能动性的人，具有自觉性、独立性、创造性；2学生在接受教育的过程中，也具冇一定的索质，可进行自我教育。三、学牛是发展中的人。1学生具有

8、和成人不同的身心发展特点；2学生具冇巨人的潜在可能性；3学生需要成人的关怀和教育