小学美术课堂教学策略

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1、小学美术课堂教学策略新课程标准把美术课堂教学划分为四个学习领域，与之相对应我们制定了四个教学策略：“造型•农现”策略、“设计•应用”策略、“欣赏•评述”策略和“综合•探索”策略。“造型•表现”是美术学习的基础，包括平面造羽和立体造型•，其活动方式更强调自山表现、大胆创造以及情感的表达与传递。它可以运用多种材料和手段体验造型乐趣，传达视觉感受和思想。在美术创作中没冇对或者不对，只有好或者更好、美或者更美。发展独创思维是其重要特征。“设讣•应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的II的和用途进行设计制作，传递交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践

2、能力的学习领域。“欣赏•评述”是指学生对向然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。较其它美术学习领域更加注重通过学生的自主感受、欣赏和衣达等活动方式，内化知识，形成审美结构。“综合•探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：（1）融美术各学习领域为一体；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。三个层次Z间有着不同程度的交叉或靈叠。新课程改革耍求美术学科不仅仅耍反映和传递人类文化信息，还必须密切结合现实生活。通过课堂教与学的互动，将美

3、术与相关学科知识联系起來，使不同的思维方式和内容在学生头脑中产生碰撞和结合，丰富美术课堂内容，促使学生主动参与美术创造活动。教学是艺术，艺术的生命在于创新。优美的造型心灵的农现——“造型•衣现”教学策略解读“造型•表现”是《课程标准》中创作活动的两大学习领域2—。我们在美术课堂教学改革的过程中，经过不断地思考、探索和实践，逐步形成了“造型表现”教学活动策略。一、基本概念美术是造型艺术。无论是古典的还是现代的，写实的还是抽象的,也无论是传统的还是前卫的都以造型为载体。我们的美术教育无论怎么变革也还是以各种造型为基础的，我们的任务和H的就是要创造出优美的造型來农现我

4、们的心灵。在本学习领域里，造型是指运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动。造型是美术学习的基础，包括平而造型和立体造型，其活动方式更强调自由表现、大胆创造以及悄感的表达与传递;在奇思妙想中寻找灵感，训练发散思维；造型是悄感和认识的外化，发展独创思维是其贡要特征。它可以运用多种材料和手段去体现造型乐趣,传达视觉感受、人文思憩以及对社会生活的思考。表现则是通过萸术创作活动來传达观念、情感和意义的过程。造型和表现是美术创作活动的两个方而，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。二、操作要领（一）、欣赏感悟畅想1、欣赏。冇针对性地适量欣

5、赏名家大师和身边的师生作品，创设情境，营造氛围，激发兴趣，陶冶诂操，搭建起良好的课堂教学平台。如：凡•高的《缠绷带叼烟斗的H画像》，可以通过红色的基调，画面上饱受疾病和苦难折磨的画家形象去体会作品的内涵及画家的创作心理。右耳（也有资料称是左耳）包扎着绷带，口里衔着烟斗，头带毛皮帽，身着绿色大衣,看似平静，内心却充满焦虑、悲伤和无助。眼睛里流薦出颓然和神经质。凡高的《星月夜》，画面神秘浪漫，绚丽缭绕的色彩令人心醉。宽厚朴拙色条冋旋于暗蓝的夜空音乐般地律动着，形成大大小小的旋涡，把人引向宇宙深处。白色和柠檬黄的短小色条聚集成圆盘似的星光，以鲜亮的黄色点出星星，很是特

6、別。与躁动激烈的天空相比,I田両下部的村庄很平静，但平静Z中似乎也蠢蠢欲动。村中教堂的尖塔被拉长，神经质地指■向天空。画面左边一人从暗绿色的丝柏树扭曲向上，火焰一般烧进同样沸腾的夜空，有力地分割了画面，使构图更加完美平衡。整个画而看似疯狂，却有着某种内在的秩序。当然，欣赏应该从学生的角度考虑，用学生乐于接受易于理解的方式进行。2、感悟。例如，在欣赏汕画作品《呐喊》时，我们设计了三个问题引导学生感悟。问题一：在画中你看到了什么？问题二：你感受到了什么？作者是通过什么样的造型手段来达到这种忖的和效果的？问题三：关于这幅画你还想知道什么？引导学生逐步感悟：蒙克的作品《

7、呐喊》是根据对现实生活的切身体验而创作出來的。画ifii屮央变形的人物正捂着耳朵呼号呐喊，似乎是画家向C的化身，也让观者感受到人类在苦难中的紧张、恐惧、不安和绝望，准确地反映了世纪Z末青年的失落感和内心的激烈冲突。我们在教学屮，经常冇计划地通过讲述分析、组织学生查阅资料等形式，使学生感受作品纯粹含蓄的农现形式。3、畅想。让学生口由畅谈由所观赏的画血所想到的以及联想到的？得到了什么启示？以此激发学生的想象力，开阔学生的创作空间。（二）、体验表现创新儿乎每个人都冇按照H己的意愿去做事悄的欲望，创作课是最能体现H我表现，释放潜在创造力的课程。虽然新课程标准强化了综合索

8、质的培养与提高，但是有较