名校名师备考方略指导：化学[整理]-人教版--名校名师备考方略指导：化学

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1、名校名帅备考方略指导（提示：请在老师指导下阅读）研究高考号准脉博——2005年鬲考化学试题评析—*、总体印象2005年理科综合试卷由教育部考试小心命题，试卷仍属于“拼盘式”。物理、化学和牛物三科所占比例分别为：物理40%、化学36%、生物24%,题型分数比例和三科内容的分数比例符合《考试大纲》的要求，理综试卷整体难度略冇提高。二、化学试题平和、难度适中1•试题陌工度不大，难度适中。（1）全卷中化学试题共有12题。与2004年试卷相比，化学试题整体难度适中。（2）不回避传统题型。试卷中许多题“似曾相识”，如题6、题8、题10、题12、题13、题28等有“推陈

2、出新”的感觉。（3）注重简单计算,不涉及繁难计算。如试卷中有计算小题7、8、13题,无计算大题。2.重点考查了化学学科的主干内容和基础知识、基本技能。（1）第I卷以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及物质结构、化于反应屮物质的呆的关系、质量守恒定律、元素周期律、离子反应、电解、化学平衡、热化学反应方程式等基础知识。与往年相比，基本理论的比重有所增加。（2）第II卷主要考查以思维能力为核心的学科能力，涉及元素化合物的推断、物质与结构结合的推断、质量分数、冇机物结构和性质等问题。（3）在突出重点的同时还加强了知识点的覆盖，如第29题以苏丹红一号为背景。综合全面

3、考查了有机化学的基础知识。试题涉及了给定结构、确定分了式、同分异构体的判断、同分异构体的书写、官能团的辨别与判断、竣酸和醇的性质、酯化反应等内容。3.加强对实验的考杏，突出化学学科特色。化学实验题是一类典型定最分析实验题，改变了以往实验题大多岀自演示或学生实验的命题方式，该题要求学牛根据试题给的装置图和实验步骤等信息，回答实验原理、操作冃的、装置理解、数据处理等问题。试题最后一问以开放的形式让学生对木实验作进一步研究，有利于对学生创新意识的考核。4.注意学科内综合，注重能力测试。试卷有机框图题也比较重视学科内的综合。将化学原理打元素化合物、有机化合物的性质

4、相结合，达到了考查考生的化学学科内知识综合能力。但该题的拼题痕迹明显，冇为“综合”而“综合”的倾向，科学思想和内涵体现不足。审时度势全面预测——2006年高考化学命题方向预测一、从命题指导思想分析坚持以能力测试为主导，注重考杳学生对所学相关课程“双基”的掌握和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。“既有利于高校选拔，乂有利于中学素质教育”的原则，在2005年的各套高考试题中均得到了较好的体现。二、从考查的内容方而分析与2004年《考试说明》相比，2005年《考试人纲》有如下一些变化，并在2005年高考试卷上有所体现。新增：1.掌握热化学方程式的含义，新能

5、源的开发利用（2005年高考已考）。2.了解酸碱中和滴定的原理（2005年高考未出现）。3.掌握Cl2的化学性质（2005年高考未出现）。4.初步了解氟氯坯、含磷洗涤剂及SiO2粉尘对环境及人类健廉的影响（2005年高考未出现）。5.了解实验室一般事故的预防和处理方法（2005年高考出现）。删除：1.钢铁的腐蚀和防护。2.碳原了彼此连接的方式3.有机物的主耍来源，在2005年高考中均未出现，2006年的《考试说明》应该保帘2005年《考试说明》中的新增部分，并且在2005年的基础上保持札I对的稳定。由此我们意识到，2006年高考基础知识和基本技能仍是考杳的

6、重点。化学学科的基础知识包括离子方程式，氧化还原反应，化学反应速率，化学平衡，几种重要的无机和有机反应类型，各种代表性元素及化合物的化学性质等；基本技能包括两个方面，即常川仪器的使用和实验的基本操作。所以我们在复习训练过程屮，要注意突出重点，结合自己的实际情况，逐个知识点进行落实。三、从考查的角度分析从我国教冇前景考虑，我们培养的人应该是能够进行深刻的思维加T•的人，并不是解题的“熟练工”。此外，在理科课程范围内，与一其他学科相比较，化学学科的试题密度也显得较大，这种试卷结构并没有显示出化学学科在选拔人才和对中学教学导向中的优势。由此，高考试题考查的重心已

7、转向了对思维深度的考杳，较适合考杳思维方式和H学能力的信息迁移题被较多地采用。对能力的考杳已成为高考的一大特点，能力是高考的试金石，是考生的分水岭。2005年的高考在把対双基考查作为“重中之重”的同时，通过“陈题”（主干知识和基本方法含量较高的传统题型，高中教学和多年高考积累的精品题型）和“新题”（把命题者学握的最新素材与中学双基和结合，或者变换、挖掘传统考点而设计的立意新、背景新、设问新的令人耳目--新的“亮题”）把对能力的考查体现得“十分到位”。预计今年的高考题在能力考查方面只会强化，不会削弱。对能力的考查主要表现在以下儿点：（1）理解能力；（2）推理

8、能力；（3）独立完成和设计实验的能力；（4）获取知识的能力（信息源