构建适应中职生的计算机教学学业评价体系浅探

《构建适应中职生的计算机教学学业评价体系浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、构建适应中职生的计算机教学学业评价体系浅探司炎军郑州电子信息中等专业学校［摘要］职业屮学学生学习基础薄弱，学习热情不高，学习H觉性和白信心都有待提高,面对这些屮职卞特有的情况，盲目套丿lj普通屮7的教:育教学评价方式，势必达不到预期的理想效果，本文笔者结合口身在中职计算机教学过程中遇到的各类问题，提出几点在计算机教学中构建特有评价体系的观点，重点论述如何将传统学业评价更好的运用于职业小学计算机教学川,达到最优化的教学效果，并结合相关理论耳实践辅助说明。［关键词］评价学业评价相对评价绝对评价个人内差界评价在教育评价领域，有关学牛的评价研究可以说是最为丰富的，在

2、当询我国教育山“应试教育”向“素质教育”转轨的在形势下，学牛•综合素质评价越來越受到重视。一、将传统学业评价体系在职业中学教学过程中灵活运用1、将评价的指导思想从筛选转向多样化从传统的角度来看，学业成就是衡量学牛学习和发展水平的重要方而，传统的评价是“为了选择适合教育的学生”，它把评价的着眼点放在鉴定、选拔的功能上，这种评价方式是为了筛选出能够接受髙—•级教育的学生，淘汰另一•部分学生，而目询的中职牛正是被传统评价体系淘汰的学生，如果在职业教育阶段继续延川传统评价方式对学生能力加以衡量，对学生的成长乃至未来的发展是不利的，因而职业中学的评价体系应当是多样化的

3、，必须要适应现代社会政治经济发展的需要，适应教冇平等与民主的需要，以及终身教冇的需要，职业教育要培养的不是会读书的于生，而是自信的，有优秀劳动技能的社会劳动者，因此传统的，仅以考试成绩为依据的评价方式，明显不适应于职业教育的需求，应当建立全面地，最大町能促进每个学生的发展，力求帮助发现、选杼和形成一切可能的有效教育方式，创造好的教育环境，形成-•种适合于每个学生而不仅仅是优等牛的教育。2、将评价的方法和技术从单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合传统的教育评价主要使川测量、统计等定量分析的方法，这种评价方式做到了客观公正但大虽的以测验、笔试为依托的定虽

4、分析，对于学生基础薄弱的中职生而言，无疑是回到了中学时代“黑陪”的学习环境中，在这种评价体系下，他们曾经是失败者，职业中学如果继续用卷而來评定学牛，将大大降低孩子的学习兴趣，打击孩子学习的热情，因而在职业中学的教学评价中，应适当结合问卷调查、观察、交谈等定性分析的方法与测量、统计分析等定量方法更多的结合使用。3、重视评价者及其自我评价的地位和作用在从事职业教冇的过程中，发现任何评价如果没有被评者的积极参与，很难达到预期的目的，不能把被评者，我们个性鲜明，冇思想的学生作为被动接受检查的客体，而是把他们看作参与评价的主体，采取各种途径和方法，使Z积极参与评价过程

5、。在许多评价中，自我评价都是重要的组成部分，这一点在下文的“个人内差界评价”中还要作进一步论述。二、学业评价的三个主要类型及其在教学过程中的具体实施卜-面本人将结合相关教育理论及自身实践从三方面论述学业评价在屮职计算机教学屮的应用。计算机教学属于专业课教学的范畴，它分为专业基础知识，专业技能，专业实践，对这三方面的评价不能是单一的，应灵活把握。专业基础知识：专业基础知识是指学牛在所学专业（工种）所覆盖的典型职业工作岗位或岗位群进行工作时所必须掌握的技术科学和应用科学的相关基础理论，这一内容冇利于加强技术型人才的理论知识基础，提高其在社会牛产技术飞速发展背景下

6、的自我发展能力和自我适应能力。专业技能：职业教育是一种以各专业（工种）主产或服务技术为主的教育，学牛专业技能的获得，是将来是否成功的重要标志。培养熟练的操作技能或解决技术问题的能力是职业学校专业学业的重心所在。专业实践：专业实践包括教学实习与生产实习，是培养学生职业技能的一个基本环节，专业实践不仅要有实习场所，有时间保证，而且要有计划、有要求、有目标、有考核、有评价，以达到相关行业技术规范的要求。通过对职业教育三方血的构成分析，不难看岀职业教育是为了培养高素质的从业者这一指导方针，因而在评价中也要以此为导向，对学生起到一个引导与督促的作用。1.相对评价相对评

7、价是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，相对评价也称作常模参照评价。这种评价重视区分个体在团体中的相对位置和名次。相对评价主要满足教育管理者对学生进行鉴定分等和选拔的需要，但它对于个人的努力状况及进步程度重视不够，尤其是对后进者的努力缺乏适当的评价。对于相对评价进行具体分析，不难看出，相对评价的优点是适用面广，不受样体水平的限制，准确判断岀某一个体在群体中的位置。无论整体水平如何，都可以评出优与劣，先进与落后，高考时不论试题的难易程度如何，都能选出比较优秀的学生。但这种评价方法的缺点也是显而易见的，第一，相对

8、评价只涉及教学目标，所以不能确定其真实水平。第二，相