及谐社会视阈下中学政治课教学探究

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1、及谐社会视阈下中学政治课教学探究摘要：调查得知，中学政治课教学存在学生缺乏学习兴趣、教师教育理念模糊、教学内容与生活联系不紧密、教学方法单一等问题。解决问题的对策：明确政治课的重要性，树立正确的教育理念，把握教改的精神实质；优化育人环境,形成教育合力，发挥道德教育的整体功效；重视政治课的德育主渠道作用，构建学科间的相互渗透、相互协调的综合化施教模式等。关键词：中学政治课教学；问题；对策中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1002-0845(2012)09-0061-05构建和谐社会是目前我党的一项重大战略性决策，它以民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序为基本特

2、征。而人自身的和谐是社会和谐发展的根本前提，也是自然与社会和谐的产物。作为一个合格的社会公民，就要具有健全的人格，有正确的世界观、人生观和价值观，能合理处理社会的各种错综复杂的关系，并能将自身融于社会之中。中学生正处于思想道德形成的关键时期。一般来说，初中是人的自我意识发展的最佳时期，高中是人的价值观、人生观形成的最佳时期。在构建和谐社会的背景下，当我们重新审视中学的思想政治教育时，科学规范思想政治课教学就显得尤为重要。为了寻找中学道德教育与构建和谐社会的契合点，提高中学德育的实效性，本研究以山西省忻州市的中学生为调查对象，运用调查法和访谈法进行实证研究，旨在了解中学政治课的现状

3、，并从中发现问题，以便提出解决问题的对策，为提高政治学科的教学质量提供理论指导与借鉴，为学生终生发展把握方向，为构建和谐社会奠定坚实的观念基础，并为公民参与政治生活提供行为规范。一、调查的内容与对象根据调查的需要并结合中学的实际情况，在参照已有问卷的基础上，研究人员经过多次试测和修改，制定了教师卷和学生卷两类问卷。教师问卷包括以下九部分测验内容：学科的意义、教学的兴趣与动机、教学内容、教学方式方法、学生观、德育实践活动、评价、教师的专业成长及教学的困惑与经验，共计61个问题。学生问卷包括以下十一部分测验内容：对此课的态度、学习兴趣与动机、教学内容、教学方式与方法、评价、作业、德育

4、实践、教师素质、多媒体的运用、能力培养、家庭与社会的配合，共计65个问题。2011年的8月至11月，在忻州市教育局以及忻州师院支教基地的配合下，笔者利用下乡的机会，与众多的教师、校长以及支教实习生进行了访谈，目的是了解学生思想教育的实际情况。同时，选择忻州市城区、忻府区、原平市、定襄县、代县、五台县、繁峙县、河曲县、神池县为调研范围,对十七所高中、十八所初中的师生进行了问卷调查。所选中学，既有农村的，也有城镇的；既有重点的，也有非重点的;既有公办的，也有民办的，并包含所有年级的学生。调查采用分层随机抽样法，发放初中生问卷165份，回收有效问卷161份，有效回收率为97.6%；发放

5、初中教师问卷34份，回收有效问卷34份，有效回收率为100%。发放高中生问卷155份,回收有效问卷144份，有效回收率为92.9%；发放高中教师问卷34份，回收有效问卷32份，有效回收率为94.l%o二、调查结果与分析1.兴趣与动机调查显示，喜欢思品课的学生占被调查总人数的95.33%,不喜欢思品课的学生仅占4.67%O选择喜欢的学生大多认为，思品课有助于加快自己的社会化过程，但也有9.98%的学生是为了应付考试，以便获取必要的分数。学生不喜欢思品课的原因主要分为没兴趣（47.37%）、教材枯燥、深奥（43.42%）、课程本身的实用价值不大（9.21%）,没有一个学生将教师水平当

6、做不喜欢该门课的原因。有80%的教师认为，学生的学习态度积极，具有较浓厚的兴趣；有13.33%的教师认为，学生缺乏学习的积极性，仅有6.67%的教师认为学生学习精神饱满，情绪高涨。有85.7%的教师对改革充满信心，并能积极投身于改革之中。调查结果显示，所有教师都能欣然接受思品课的教学任务。学生不愿学政治课的原因，有33.63%教师将其归为学科本身的问题，有40.1%的教师认为是由于学生个人兴趣所致，还有26.27%的教师认为是此学科在考试和升学中不够重要，以上结果与学生的分析存在着一定的差异。从表1可知，关于课程的重要性，有56.58%的初中学生认为重要，而初中教师中认为该课程重

7、要的只占33.3%,教师对政治课的不重视，自然会影响到学生的情绪。对于课程的主要功能，选择能使人变聪明、理智的教师占85.72%,但初中比高中高出15.33个百分点；学生的认识反而较为客观,对政治课比较认可的占到74.35%,不认可的仅占7.23%o对于课程的三维目标，近一半的教师认为能想办法落实；而学生中持此观点的不及教师的一半。认为只在公开课、示范课等特殊场合才能实现三维目标的教师、学生分别占28.57%、48.75%；认为不能实现、仅体现于纸上、形式上的教师、学生所占比例分