感悟反思探索-嘉兴教育学院网

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1、嘉兴市语文九年级备课资料感悟反思探索——以七、八年级的教学体验、感悟探讨九年级的文言文教学和复习平湖城关中学倪惠娟一、解读新《课标》文言文教学目标。新《课标》为我们明确地提出了文言文的教学目标。新《课标》对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学耍求和评价要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用屮，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文8（）篇。”评价学牛阅读古代诗词和浅易文言文，重点在考查学住记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具卩理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度覽七月份

2、省培训的时候蔡少军老师也明确指出：不应把词法、句法等方面的知识作为考试的重点内容。这应该是我们在文言文教学中推陈出新的一把标尺。二、七、八年级文言文教学实践的体会。文言文教学教什么，是一个值得认真研究却常常被忽视的问题。然而语文教师在面对教材中的文言选文时，课堂上总得教些什么，于是在白发状态下，考什么教什么便成了虽然无奈但还算合乎悄理的选择。然而，当前的考试现状与新课标和神还有较大的差距，因此我们便在新课标精神的指引下作了各种有益的探讨。文言文教学的关键是一个文言学习习惯的培养，如果我们扎实地培养起学牛H主学习的习惯，文言文教学就能出彩。（一）、实践与

3、尝试。我总觉得文言文比现代文述多了一层美，即语言文字本身的美，以及由语言的隔阂所带来的想像美、再创造美，所以我以为基于文言文“求真尚实”的内容特点和“文化传承”的教学目的。由语言形式入手，领略占代作品文学性的一•面固然是相当好的尝试，但仍嫌不足，文言文教学需要拓宽视野，丰富内容，再现精彩。而几文言文教学中有一个矛盾，即解决字词与赏读课文Z间的矛盾，而我们的课时是有限的,如果花大量的时间来解决字词，则出不了彩；如果一味地赏读课文，乂成了绣花枕头；两者兼顾,则疲于奔命。既要夯实基础，乂要高屋建血；既要推陈，乂要出新——有路吗？这是我们思考的比较多的问题。（

4、二）儿种认为比较可行的课型。我上文言文通常的做法是：先让学生泛读，借助工具书和注释初步理解课文，并把自己认为难的地方标注出來，先同桌或前后桌互相解疑，解决不了的举手问老师。然后开火车（或称接龙、老鼠接尾巴），每个学生讲一句做到大致疏通文意，最后针对学生的难点字字落实、个个到位，引导学生•在理解的基础上把课文译出神采來！全部讲完后，问学牛最喜欢哪一句，学牛尽情讨论后，我适时作些补充。然后指导他们朗读，必要时进行范读，引导学生读课文读出精神来！学生很感兴趣，而且我觉得比串讲花的时间要短。“兴趣是最好的老师。”但如果每一篇文言文都如此上下去，肯定会扼杀学生学

5、习文言文的积极性。现在的学牛，思维相当活跃，他们见多识广，有些学牛可能比我们教师跑的地方还多，乂加之网络、电视帮助他们拓宽视野。这势必要求我们教师也耍不时地更新我们的教学理念和模式。我们一定耍根据口己学生的实际悄况，结合文本，尝试多种课型的上法。通过实践和尝试，我们初步梳理出了以下儿种文言文的新课型形式。我在这里作简略的介绍。1、说读课。整堂课以学主的说和读为主，说和读平分秋色。教学重点定位为“品读课文”。案例《狼》（附《狼》的简案）整堂课都有学牛自主完成，教师在这小间只起到穿针引线的作川，适时地加以点拨。利用点拨的时机教给学生“分层背读法”和“表现情

6、景法”。这堂课钱老师设计了三读三说，而且都附有要求。比如：一•读，读准字词，读懂词义，翻译文章；二读，读顺句子，理清思路，把握悄节；三读，读美文句，品读课文。三说又适时地结合了写作训练，请同学们白找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。课后布置作业“将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。千万不耍逐字逐句翻译课文，要尽量用自己的话來说。”改写文言文很自然、流畅地完成了。2、课本剧。在初步理解课文的基础上，让学生口由组合，根据口己的理解自创台词,自创动作、态势。利用课余时间排练,课堂拨出10——20分

7、钟表演，同学或老师评议。优点：可以促使学生更好地解读文本，白觉地挖掘文本外延。可以活跃课堂氛围，激发学生学习文本的兴趣和积极性。加深对文本的印象，特别是精心去准备或参与表演的学生，肯定对文本久久难以忘怀。缺点：学牛参与度可能不高，可能只限于部分爱好表演，或程度中上的学生。而大部分的中等生、后进工可能就会无缘或自动放弃了这种机缘。比如：我在上《伤仲永》一文时，就以《邑人求诗》为剧名，让学生排演了课本剧，获得了相当的成功。冇好儿组自由组合的学牛自排自演，获得笫一名的组合还参加了校“希望之星”文化艺术节的表演。乂如上《孙权劝学》一文时，同学们也排演了对话为主

8、体的课本剧。3、擂台赛。可以用于检査文言文课文的预习情况，也可以用于-•课新课结束后，或者期末