对初中数学学困生的转化策略研究

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1、农村初中数学学困生的转化策略研究杭州萧山进化镇镇中向云胜摘要：在农村地区初中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到初二、初三尤为严重，学困生约占20%——30%,这些学生学习基础差，学习环境恶劣。他们对学习失去信心对前途感到暗淡。据初步调査，这种现象还呈上升趋势，为了人人学有价值的数学，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业，又能实现全面发展、主动发展，达到全面提高素质的基本要求，从根本上保证义务教育的质量，因此，本课题的研究意义重大。一、学困生的主要表现：1、心理特征：从心理特征来看，学困生一个显著的特征是动力系统不足，在

2、学习目的上有随意性和多边性的特点，兴趣分散，志向不定，缺乏长远动机，在学习上没有自制力和顽强性；学困生的另一个突出特点是心智活动差，他们在课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动中完全处于消极被动状态，他们对学科特别是数学有畏难情绪，注意力极易分散，听课不专心，作业不用心，预习、复习无恒心，死记硬背多，理解记忆少，知识脱节严重，知识缺乏系统性和长久性，学习成绩不好，除此之外，部分学生还伴有不守纪律，爱出风头，混学、闹学、弃学、说谎、作弊、役出不归等不良行为。2、现实表现：心理发展失衡，怀有比较强的敌对情绪。学习动机不强烈，学习兴趣弱，学习态度不端止，学

3、习缺乏主动性；不愿意去班级上课，经常借搞卫生或到医务室看病为由故意迟到、早退，其至无故缺课；即使是到班级上课也是“身在曹营，心在汉”不愿意听课，往往是走神、睡觉，甚至是捣乱，严重扰乱课堂纪律，使教学无法正常进行；他们对一切学习活动如练习、作业、考试等漠然置之；如强迫其学习，则会有痛苦、紧张、焦躁的情绪出现或言行出现对抗及无所谓态度。部分学困生厌学情绪的极端表现是顶撞、打骂老师，逃学和离家出走。二、学困生产生的原因：（-）客观因素：1、社会因素：如今是开放时代，是市场经济时代，电影、电视、图书、杂志五花八门，诸多的“少儿不宜”已渐渐溶入他们幼小的心灵，

4、社会上的种种诱惑已严重摧残了青少年的身心，社会上岀现的不良思想观念，严重影响了中学生，导致他们出现厌学现彖。（1）拜金主义和享乐主义，各领域中的不正之风及社会道德水平滑坡等，无不对屮学生产生消极的影响，使他们失去学习的兴趣。于是“金钱至上”“享乐至上”“读书无用论”在学生群体中流传开來。（2）目前社会上存在找工作“走后门”，一些不学无术的人同样可以有很好的工作，这种现象严重地挫伤了一部分学生的学习积极性，助长一些冇社会背景的学生对学习的无所谓态度，加剧了中学生厌学情绪的产生。2、家庭因素：综观现在的家庭教育普遍存在这四种的情况：1）父母是孩了的第一任

5、老师，父母的言行举止对孩了起着潜移默化的作用。冇些家长言行不检点，或在生活中一些不良行为习惯，都被孩子看在眼里，给孩子造成了负面影响，部分家长重名利轻学识的观念和行为的错误示范作用，使中学生感到读书无用，读书吃亏，从而对教育价值的判断采取功利主义的态度，产生厌学情绪。2）冇些家长不懂得青少年生理心理发育发展的基本规律，思想与子女难以沟通，不能用正确的态度和方法去关心、教育孩子，为家庭教育带来了许多障碍。如部分富裕家庭在为孩子提供过于优越的环境和良好的家教的同吋也带来了溺爱。家长对孩子过分溺爱，影响孩子的正常学习。独生子女是家中的小皇帝，冇呼必应，不想

6、写作业了，家长代笔，不想上课了，谎称生病告假，这样做一方面助长了孩子的惰性，另一方而使在校学习的知识没冇得到很好的衔接和巩同，渐渐地，孩子学习就跟不上，接受新知也感到吃力。3）大多数家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。作业完成了不行,还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。孩了止是玩的年龄，玩的过程有助于孩了观察能力、判断能力的形成和培养，也不是无益的。适度的玩、适度的看书、学习，相得益彰,如果这么小的孩子就对学习产生厌恶感，势必影响他今后的终身学习。还有儿童的逆反心理，你越是叫我学我越不学，

7、对学习逐渐形成厌恶——恐惧——不想学——不学这样一种结果。有的家长不能接受孩子在学习中的失败，不注意方式地指责、羞辱孩了，给孩了加重了心理压力，造成紧张情绪。4）父母的失职是造成孩子心理发展不正常的重要原因。由于社会发展的不平衡性，有些家庭环境变得十分恶劣，如父母离异、分居，或父母工作不稳定，或父母兴趣过分广泛而无暇顾及孩子。有些家长忙于生计，无暇尽到管理孩子的职责，或虽在家但疏于教育孩子。没冇良好的家庭教育，学生感受不到亲人对他们的重视和关爱，从小行为养成习惯也欠佳，缺乏学习门主性，不能养成良好的学习习惯，在学校里混H子，其至逃学，到外而上网、打游

8、戏。父母没冇尽到监护人的职责，对孩子的生活缺乏严格的管理，导致孩子造成心理偏差。3、学校因素：1）教育观念陈