发展性评价策略在“建构式生态课堂”中的精彩运用

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1、发展性评价策略在“建构式生态课堂”中的精彩运用【摘要】本文针对冃前高中英语课堂教学评价出现的问题，提出在新兴的“建构式生态课堂”小运用发展性评价策略的优势，采用每FI英语报告，英文短剧表演，对学生英语学习屮的情感态度，学习策略，文化意识的评价的三种方式，活化“建构式生态课堂”，从ifu促进高中英语课堂教学中评价质量的提高。【关键词】发展性评价策略，“建构式生态”课堂，精彩展示，课后反思一.问题提出的背景1.研究现状长期以來，我国的高中英语课堂教学评价过于注重对基本知识的评价，评价内容单一，似乎只有智育才是人们关注

2、的焦点。学生情感、态度和价值观等方面的评价在很大程度上被忽视，或者只是徒有形式。其次，课堂教学评价过于强调他人评价，评价主体单一。在传统课堂教学评价中，学生成为教师评价的对象，并且只有被动接受评价的义务，没有主动参与评价的机会和权力。这实际上异化了评价对象一一课堂教学。其实，学生在课堂中的表现并因此获得的学业成就（成绩）、教师在课堂小的行为及其效果、课堂教学设计及教学过程等都是评价课堂教学的依据。再次，过于注重纸笔测验，评价方法单调。无法对学生做出全面真实的评价，有时候甚至是以偏概全，导致学校的教育教学工作出现偏

3、并，进而使学生的学习行为出现偏弟。因此，在重鉴定、选拔等总结性功能的课堂教学评价制度中，课堂评价变成了学校和教师对学生进行分等，鉴定的判决性活动，分数的作用不可避免地被夸大、扭曲。这与人的口然与和谐发展是相抵触的，也与强调素质教冇的时代主旋律是背道而驰的。在新课程改革的背景下，情况虽冇所改进，但实际中学生在课堂教学评价中的参与面、参与程度，以及多样化的评价方法的运用等都不太理想。英语教学是否真正有效地实施素质教育，采用新型的高小英语课堂教学评价策略是关键。因此，发展性评价策略的产生是必然的。2.研究的理论依据人本

4、主义心理学倡导激发学生充分的主体意识，在课堂教学评价中也应该把学生作为评价主体，充分发挥学生学习的主动性，提倡有意义学习，主张学生自评与互评和小组评价，这也是发展性评价策略所经常采取的方法。建构主义者认为，学习的过程比学习的结杲更为重耍。因而，评价应该体现学生在学习过程中的成长等发展变化，注重对学习策略、学习态度、创新能力、实践能力等的综合考查而非仅仅是知识成绩的考察，针对这些评价内容，发展性策略就应运而生了。发展性评价策略冇助于学生由外部刺激的被动接受者和知识的被灌输者转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者

5、，而且帮助教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。“建构式生态课堂”正是以建构主义学习理论为依据，创设适切的课堂生态环境，营造适合学生个性化建构的课堂生态，让学生主动建构、自主内化，互教互学，共同提升，尊重和倡导学生有不同的进步与发展，特別强调在学习过程中注重互动的学习方式，转变学生传统式接受学习的现状，“倡导学生主动参与、乐于探究”的学习，实现学习方式的转变。加德纳的多元智能理论评价的核心是“全人观”。每位学生都有自己的优势智能领域，教淫评价要让淫生发现自己的优势领域，同时又认识到自己

6、的不足，从而协调地发展口己，尽可能使口己在多方面得到充分的发展，教师要用发展的眼光看待学生，善于发现他们的多方面潜能，发展性评价策略在“建构式生态课堂”中的运用正是符合学生发展需要的。二.发展性评价策略在建构式生态课堂中的运用1.运用发展性评价策略的特点与意义发展性评价是高中课堂教学的有机组成部分，是以调节教育过程、保证更好地实现教育口标为口的的评价活动。这种评价尤其注重教师和学生的积极参与，进而使评价的总结、矫正、促进、导向和发展的教学功能在活动中发挥得淋漓尽致。其特点主要体现在三个方面：首先，多元性。评价主体

7、积极开展评价活动,每个学生捉出的不同意见也是值得尊重的方而，教师要鼓励学生形成富冇创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。其次，整体性。学生整体、全面的发展是评价所关注的要点，这其屮既包括学生学业成绩又要关注学生在学习过程屮所表现出来的情感，态度和学习策略等方面的情况。进步与成功的体验更加有助于学生认识口我，建立口信,调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。每个学生都有其优势和弱势品质，教学就要长其长、短其短。最后，过程性。评价要体现在整个教学活动当中，师

8、生要形成过程性和动态性评价的意识和能力，自觉地开展评价，发挥评价的过程发展性功能。因此，发展性评价的终极冃的不是检测学生学了多少知识，而是旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够冇效地调控自己的学习过程，培养合作精神。发展性评价的意义主要体现在以下两个方而：第一，冇利于学生的发展。课堂教学评价的基本0标之一就是通过切实的评价与诊断，帮助教师积极自主地构建和应用新的教学