谈发展性教学评价在语文课堂中的运用

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1、谈发展性教学评价在语文课堂中的运用广西北海一中廖抒兰    摘要：本文以一节高中语文研究课的开展作为教学案例，谈谈新的课程理念在语文教学中的具体实施以及在实施过程中对相关问题的困惑和反思，同时对课堂教学中如何开展发展性教学评价进行了初步的探讨和尝试。关键词：评价，学生发展一、问题的提出《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是高中第一册的一篇文言文，我拿它来上研究课。从教材的分析来看，本课的内容相对比较简单，与之相关的素材和资料易通过各种途径获得，因此教师对教材内容把握的弹性较大。但在备课的过程中，一些问题引起了我的思考：新的教学改革，要求教师改变

2、以往一讲到底的做法，对知识的获得，要变学生的被动接受为主动获取，如何在教学中充分体现学生的主体地位，这是一个值得深思的问题。在商量怎样上这节研究课时，同事的建议给了我很大的启发：“这节课的内容较简单，可以尝试让学生来讲，教师可引导学生突破难点。”——让学生参与到教学中来，这是初中课改推行的比较新颖的一种教学模式，但高中课改还在探索阶段，可以实行吗？我想，伴随着初中新课程标准的落实和新课程的普及，课堂教学已经发生了巨大的变化：自主、合作和探究已经成为课堂教学活动的主要形式，课堂教学目标已经从过去的知识立意转向能力培养，高中应该也朝这方面看齐。

3、然而，让学生参与到课堂教学中来，那么，评价学生的活动也就成了这节课的关键，在教学中如何通过积极有效的评价手段，促进学生潜能和个性的发挥，培养学生的创新意识和创造力，从而促进学生能力的发展，进而提高教学质量，这是课前教师要着力解决的问题。二、策略的选择和问题的解决让学生参与到教学中来，在评价上必须解决三个问题：（1）评价的内容是什么；（2）如何评价的问题；（3）评价的效果如何。1．评价的内容是什么？5评价的目的既然是促进学生能力的发展，那么，评价的内容就应该多元化：既有知识方面的，也有能力和情感方面的评价；既要关注共性，也要注重学生个性的发挥

4、，倡导学生用不同的方法去学习和表现对知识的理解，使每一位学生都有展示自己才华的机会。基于此，在评价的内容上，笔者主要关注以下几点：（1）学生的知识积累是否完整；；（2）知识积累是否有重点，是否出现理解性错误；（3）理解的内容是否在原有内容上有所拓展；（4）学生知识迁移的能力和语言的表达有何提高；从上述评价的内容来看，前三项是对知识的评价，最后一项则是关注学生的独特个性，是对学生创新能力的赏识性评价。2．如何评价的问题我在构思本节课的评价方式时，尝试把赏识评价引入到课堂教学中来，即学会欣赏每一位学生，及时对每位学生的积极表现做出恰当的赏识性评

5、价，赞赏每一位学生的独特之处，赞赏每一个学生所付出的努力和热情，赞赏每一位学生对教科书的质疑和超越。在评价的方式上采取教师评价和学生评价（自评和他评）结合起来的办法，使学生通过评价和被评价，有所思，有所得。3．如何对评价进行评价（评价的效果）课堂教学中的即时评价是否有效，要看评价能否激发和保持学生的学习动机，能否有效地引导学生进行自主学习并使学生保持和强化这种积极的学习状态。为了了解这堂课是否达到了上述目的，课后，我请所教班级的学生谈谈对这节课的感受和体会，同时也积极听取了科组老师对本堂课的评价，根据学生和其他听课老师反馈回来的信息对本节课

6、的评价进行了自我反思和再评价。三、教学实践与教学效果分析我将整节课的教学流程设计为四个环节：朗读课文——分组讨论评议——探究总结。朗读课文：文言文必须重视读，读准字音、节奏，读出感情，读懂大意，这样才能进行下一步的知识积累。5分组讨论评议：学生分小组找出文言词语——词类活用、一词多义、通假字、古今异义，每组派一人到黑板写一类，在此基础上，师生对黑板的内容进行讨论评议，最后积累到本子上。探究总结：文言文阅读是当前考试的一个重点，除了掌握文言词句外，还要理解文意。本文重点理解的是孔子的“礼治”思想，他与弟子的对话如何体现了这种思想？目前所采用的

7、学习方式的可行性及不足表现在哪些方面？这些问题通过师生的共同讨论来完成。上述三个环节中，“评议、探究”是本节课的重头戏。第一小组的同学介绍了本课中词类活用的现象，在此基础上还增加了其他课文出现过的同一词语，大大拓展了原有内容。为了说明文言文中这种词语的实用性，李琳琳组还搬来了《词海》、《中华大词典》、《古汉语词典》等，真正做到“言之有物”。针对这一组的介绍，我采取了学生评价的方式。有的学生认为，“内容比原来教材充实、具体，所举例子更贴近生活”；也有的学生提出，该小组补充的“与”属于一词多义的内容，不应归为“词类活用”，这就对发言的内容进行了

8、修正；还有的学生提出：该小组没有说明如何辨别词类活用，并当场以“风乎舞雩”来加以说明，很好地对辨析方法作了具体的补充。第二小组，从了解词的本义、引申义、比喻义、假借义，谈如何把握