在探究中发展

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1、在探究中发展——浅谈对英特尔®未来教育培训的几点认识【文摘】在我国课程改革大力开展的同时，英特尔未来教育作为一种以全新的教育理念、教学方法和教学手段来指导教学的新形式，实现了信息技术在课堂教学中有效应用。它与新课程改革目标一致，促进了教育教学的探究，同样的，我们也要在实践中分清利弊，扬长避短，进一步推动教育教学改革的发展。【关键词】探究发展英特尔®未来教育培训认识《基础教育课程改革纲要》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优

2、势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。英特尔未来教育就是实现信息技术在课堂教学中有效应用的典范。在我国课程改革大力开展的同时，教育部对英特尔⑻未来教育项目的引入，不仅可以使我们学习国外的先进教育理念，探讨信息技术与学科的整合，同时加深对新课程的理解,在与我们民族教育中的优秀传统实现“无缝链接”后，推进基础教育课程的实施。笔者在做为参训教师、课程实施教师、省市级主讲教师、全国骨干教师5年时间里参与和实践了英特尔未来教育的培训工作，这里对培训谈几点粗浅的认识。一、与新课程改革目标一致，促进探究英特尔⑻未来教育所蕴涵的先进的教育教学理念有利于教

3、师学习新课程。同时，其特色恰恰体现了素质教育提倡的“以学生发展为本”的理念，这正是新课程改革的主旨所在。培训从教学中的问题出发、从学生的作品设计出发、从单元教学设计出发，引导教师从以教为中心到以学为中心的转变。受训者不再仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份，不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。培训过程不断地要求教师用“学生的眼光”、用“教师的眼光”，或者“从教学目标出发”去制订、修改、评价有关你的“单元计划旬”及相应的评价“量规”。就是要求教师真正地学会从不同的角度去思考、去检验自己的“产品”，看它是否真的“有用”，就是“

4、符合学习者的实际需要”。而以“主动、探究、合作”为主要特征的新的学习方式，是新课程改革的关键，参训教师首先体验到了这种全新的学习方式。在每一个教学模块中都有“结对交流”、“教法研讨”、“作品评估”等交流学习的机会，每个人都可以将自己对于新课程改革、研究性学习、学科整合的感受和困惑拿出来，在相互讨论中不断进行“头脑风暴”碰撞出思想火花，在与别人的讨论交流中取长补短，能者为师、共同学习、合作学习。该项目实施培训的目的与新课程改革的具体目标一致，都是为了提升教师的教学行为能力。主要表现在以下几个方面:1、整合性目标一致。“纲要”中强调，要改变课程结构过于强调学科本位，

5、缺乏整合的现状。它指出现行的课程结构的弊端是学生缺乏综合分析和解决问题的能力。忽视学科之间的整合性、关联性，忽视课程之间的联系。课程结构单一，基本以学科为中心，实践性，选择性课程薄弱，它强调新课程必须要重新建立新的理论，实施课程整合。这在英特尔®未来教育理念中体现的尤为突出，它的最大的特点就是将学科进行有机的整合，实施多学科的融合，改变单一学科弊端，单一知识体系，对知识进行重新整合，使其达到学生综合知识技能的吸收和提升。2、建构性目标一致。“纲要”中强调：学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，教师在教学过程中应与学生积极主动共同发展，正确处理

6、教师传授知识与培养学生能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，注重学生的经验和兴趣，推行研究性学习，培养学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方法，引导学生质疑，调查探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习，使每个学生的能力都得到发展，在英特尔@未来教育培训中，学生探究的课题，是由学生自己提出，自行探究，自主归纳的，这样学生在饶有兴趣的内容中，进行知识的建构，这与新课程改革的目标不谋而合。3、探究性目标一致。“纲要”中强调，课程改革的目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。而英特尔®未来教育的最大特点就是

7、探究性。它强调在研究性学习的过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题，学生学习的方式是敏锐的发现问题，主动的提出问题，积极的寻求问题的解决方法，探究结论的自主学习过程，这与课程改革所体现的探究性是一致的。一旦我们真正地理解了“英特尔⑻未来教育”教学模式的观念，通过问题设计的思路来到了通向理解的大门时，学生们会更加主动地学习，变“要我学”为“我要学”，充分调动了每一位学生的学习兴趣。4、评价性目标一致。新一轮基础教育课程改革把评价学生作为重要的内容，建立发展性评价体系，实施探究式学习评价，促进学生综合素质的发展培养。而英特尔@未来教育将对学生作品

8、进行科学的评价，它注重评