学业指导和就业规划

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1、学业指导与就业规划一、项目背景1•缺乏学业生涯规划意识近年來大学所招的学生多数为独生子女，他们己经习惯亍凡事由父母替自己考虑，学习计划由老师制定，对亍自己以后的学业和人生不会主动去思考。根据调查研究发现，60%以上的大学生对自己将來的职业生涯没有系统的规划，对亍就业准备大多属亍“临阵磨枪型”；30%以上的大学生不明确自己的职业生涯，只有不到10%的大学生在进大学后对自己的职业生涯有了初步明确的设计和规划，不到5%的学生接受过系统的职业生涯规划训练。这些数据反映出大部分学生依旧认为只要临近毕业时付出努力，积极地投

2、递简历参加面试就能找到工作。大学生从一年级开始就没有形成为职业进行规划的思维模式，也没有将R标和初步规划进一步细分到各个阶段的行动，当迫在眉睫的毕业“碰上”漫无目的找工作，才切身体会到就业的压力，才能明口毕业时所展示的才华是需要大学四年的积累，并不是某一阶段的努力就能实现的。2•专业选择肓目，期望值过高调查发现，很多考入大学的学生所学与业有的是由父母帮助选的，有的是老师帮忙选的，有的干脆是调剂的。当被问到“你的与业学什么、怎么学、以后就业如何”等问题时，多数学生表示不很了解，甚至不少学生对所学与业不喜欢甚至没感

3、觉。这表明学生在没有通过科学方法了解所报与业具体情况寸前，就己经做出与业选择，具有一定的盲目性。很多学生曾经努力学习，只为能考上大学，对大学充满着期望。考入自己理想名牌大学的学生，而对不高中完全不同的自由式的学习方式时，显现出强烈的不适应，而又无法迅速做出调节，导致不最初的学业期望差异越来越大；调剂到非理想学校的学生，因为就读的大学戒与业不是第一选择，而对不合心意的环境，无法尽快调整状态，使得心理承受能力越来越弱，甚至对自己的学业和前途丧失了信心。3.自我认识不足，易因环境改变规划来自五湖四海的新学生汇聚在一起

4、，使得单个学生无法用各方而的量化数据來准确定位自己。他们认识自己主要通过父母老师戒同学肮友的评价得来。所以大学新生对自己学业的优势为势认识不足，也就无法做出科学的学业生涯规划。很多学生即便制定了阶段性的学业规划，但由亍易受到外界环境的影响，学业规划也随主观意识改变而改变。同时，学生中普遍存在赶热潮、随大流，盲目选择的现象，尤其表现在考证上。进一步调查显示，大一新生在未做出学业规划时很容易存在跟风的现象，取得的证书大多雷同，含金量也较低，很少有学生切实地根据自己未*的职业规划需要参加学习考证。二、项目目标与思路大

5、学生学业规划主要是指基于未来的职业理想和人生目标，对大学期间的学习、生活的规划和设计，要求每个学生正视和剖析自身，了解自身的特征和兴趣,明确自己的发展目标，是学生为自己实现大学期间及毕业后的冃标而确立的行动方向、行动时间和行动方案。深刻认识学业规划的意义，对于大学生具有重耍价值。学业规划的价值在于让学生清楚认识自我，发现自我潜能，提供给学生更多的职业信息，帮助学生进行学业规划及生涯决策。通过个性化综合测评系统和专业选择的多项测评工具，综合分析学生的性格、兴趣、价值观、能力等多维度因素，帮助学生进行职业方向发展规

6、划和专业、院校报考规划等，从而完善学生中学阶段的学业规划，帮助学生轻松度过高中阶段，进入适合自己的大学，助力学生实现人生理想，少走冤枉路。三、项目主要实施过程1.培养学生学业生涯规划意识大一属亍预备期，是影响学生大学其他三年的重要一年，所以第一步一定耍走好，这样才可以为其他的三年打下良好的基础。大学生学业生涯规划的制定是为了帮助学生更好地确立整个大学期间的学业目标，解决在大学期间学什么、怎么学、什么时候学等问题，同时也是为将来制定人生职业规划的基础。入学初期,应尽快让新生熟悉校园环境，消除新生对学校的陌生感。同

7、时，根据新生的茫然等特点，树立其危机意识，培养学生自主学习的意识和能力，消除学生“大学是恋爱的天埠”、“大学就是睡觉的摇篮”等开良思想。因此，辅导员首先要通过各种途径，比如班会、讲座、演讲、辩论等方式积极宣传大学生学业生涯规划的意义，引导学生认识到学业生涯规划的重要性，变被动耍求为主动需耍，愿意在老师的指导下完成学业生涯规划。2.引导新生进行准确的自我定位并确定奋斗目标来自开同地区的新生，对中学知识的掌握情况参差开齐，首先根据所学与业对基础知识的要求权重，进行相应科目的摸底考试，以此作为学业规划的依据刁一。其次

8、，应使新生全面地了解自我，发掘自身的兴趣爱好，以自身的个性特点和能力所长作为学业进步的源动力。诸多实例也证明，兴趣不学习效果呈正比，对某些学科的浓厚兴趣能有效提高学习的目的性和自主性。再次，在新生基本了解所学与业的现状以及发展前景的基础上，通过测评、咨询和分析等手段了解职业意向和潜能。制定学业生涯规划的同时也要考虑如何坚持实施。这就得靠自己对未来的需求来坚持实施学习计划。比如：想要做什