在数学教学中的合作探究

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1、在数学教学中的合作探究探究教学是目前提倡的一种新的教学模式，它以学生的自主学生、自'E探究、合作交流为核心。新的教学模式对我们教师提出了挑战。如何在小学数学课堂教学实践中，有意识地开展合作探究性学习,实现教学方式的根本性转变，是新课程改革形势下的…种趋势。新课程标准实施以来，教师们正在以全新的教学理念，改变传统的、落后的教学模式。变教师讲学生听、教师演示学生看为学生自主探究、合作交流、亲身实践；变学生被动的接受式学习为主动的探究式、讨论式学习。把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位,使学生学得主动、积极。课堂教学中最为明显的特征表现是

2、教师不仅研究自己的“教”，更注重研究学生的“学”。即对学生学习方式的研究。特别是自主探究、合作交流的学习方式在目前的课堂上最为常见。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。自主探索体现岀的是一种个人独立的单向静态的学习活动，而“合作交流”提供课堂平等交流的机会，培养与人交流、协作的能力，它是一种体现团队协作的多向动态的学习活动。小学自上探索学习应以学生为主体，充分发挥学生的潜能，大胆放手，让学生自己去发现问题，探究问题，从而实现由“学会”到“会学”，由“会学”到“创新”的培养目标。-、创设“悬念”情境

3、，激发自主探究欲望教师善于创设探究的问题情境，设置一个又一个“悬念”，把学生置于急于解决未知问题氛围中，激发学生产生探究的欲望和动机，让学生调动各种感官来探究未解决的问题。创设问题情境，形成悬念,使学生不仅对新知产生了浓厚的兴趣，又启发了学生思维的闸门，激起了学生对新知的探究渴望。二、创设“合作”舞台，促进学生主动探究《数学课程标准》指出：教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。作为新吋期的数学教师，应以“组织者、引导者和合作者”的身份出现在学生面前，以平等和谐的姿态面对学生，加强教学互动，促进学生学会合作。让学生去认识、去探索，匸动地学习

4、知识，把要学的东西自己发现和创造出来。但在探究学习中，问题思维空间的拓展使学生个体学习出现认知模糊，独立思考的结果往往各不相同，也使学生产生许多疑惑，这吋可组织一定程度的课堂讨论，发挥同桌、合作小组的作用，让学生在与同学、老师广泛、自由交流中弄清思路、算理，统-想法，从而发展自身的探索能力是非常必要的，充分发挥合作学习的效率离不开老师的引导，这就要求我们教师为学生铺设“合作”的舞台，促进学生主动探究。一、创设“操作”平台，促进学生积极探究义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验岀发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与

5、应用的过程，这样才能促进学生全面、持续、和谐的发展，避免屮外学生能力对比中出现“头脑的巨人，行动的矮子”的尴尬现象。所以，数学课程重点就是要指导学生进行动手操作，使学生在学习中“成了•个完整的人”。探索学习最基木的一个特征就是让学生通过动手操作学习数学，自己主动去发现一类数学问题的解决方法或得出有关结论。我们知道，操作是儿童智力活动的源泉。对于小学生来说，他们的思维以具体形象为主，在知识获得，技能、方法自悟的过程中，操作是不可少的。学生运用学具，手脑并用，充分感知，形成表象。因此，教师在平吋的教学中，要保证学生在动手操作、自主探究的实践中感

6、悟，发现规律，主动构建知识体系。四、引导“探究”行为，体验成功乐趣《课标》也提出：要关注学生的个体差异，使每…个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。这就要求我们教师在教学中，要依据学生的个性差别，引导学生进行“探究”，让不同层次的每个学生都能尝到成功的乐趣。五、合作探究学习的优势1、师生关系民主、平等，教育氛围愉悦、宽松，有利于发展学生的个性。情绪心理学研究表明「快乐、兴趣等与知觉联系起來的温和、宽松的情绪，对认知具有组织的作用。情绪是心理的基本动机系统，它对动机和生理驱力能起加强和放大的作用，积极的情感为有效的机能作用和创造力提供了背

7、景动机，消极的情感则反之。〃探究合作学习〃恰好把建立民主平等的师生关系，营造宽松愉悦的教育氛围作为突破口，达到使学生的心理自由，心理安全，并通过师生心理的交往与交流，激发起学生创新的欲望和热情，有利于发展学生的个性。2、学生主动学习的时间增加，讨论机会增多，培养了能力，提高了效率。实践证明，凡是经过学生自己探索、概括的知识，才能真正纳入他们口己的认知结构，并获得深刻的理解，将来也更便于运用。合作探究学习提倡学生积极探索研究，拓展创新，为学生提供更多的讨论实践机会，使学生的创造潜能尽可能得到发挥，培养了学生的创新意识和实践能力，提高了学习效率

8、。总之，在数学课堂中要真正落实自主、合作、探究的学习方式，应该创设良好的学习环境，让学生经历、体验数学知识，为他们提供观察、实验，推理以及交流的时间和空间，关注思维的含量，以及数