在科普类说明文中培养学生想象力策略

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1、在科普类说明文中培养学生想象力策略摘要：科普类说明文介绍新兴科学知识，内容涉猎面更广了，知识接触点更新了，走在技术的前列，是人类发展的指示灯。在文中，笔者结合自己的课题，尝试在科普类说明文的教学中，精选训练点，激发和培养学生的想象力。关键词：科普说明文；想象力；培养中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2012)16-045-2［写在前头］什么是想象力？想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力至关重要。如果比尔•盖茨不想象一种更简洁的、便于交互的操作模式

2、，那么windows就不会诞生。儿童是天生的幻想家。在他们的小脑袋里存在着各种各样、稀奇古怪的想法、事物。他们对一切事物都感到有趣、好奇，那些神祕的科学知识、不解之谜深深地吸引着他们，诱惑着他们。当他们与科普类说明文碰撞在一起，他们那小脑袋瓜子里会迸发出怎样的火花呢？可是，现实中，学生的想象等能力培养却又排在了成绩之后。《国家基础教育课程改革纲要(试行)》提出：课程改革的目标之一，就是要培养新一代公民具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”；2011版《语文课程标准》要求“能主动进行

3、探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”这明确无误地告诉我们：想象力与创造力，何等重要！！！科普类说明文介绍新兴科学知识，内容涉猎面更广了，知识接触点更新了，走在技术的前列，是人类发展的指示灯。它更为我们培养学生的想象力提供了广阔的舞台，可是这类文章教学情况如何呢？仔细留心，我们不难发现：看看身边的名师课堂、各级的语文公开课，说明文的教学实例着实不多；看看身边的报刊杂志，与说明文相关的文章确实乏善可陈；学生学起来，读个几遍，基本已懂内容，不知还能学会;教师教起来，讲则怕成科学课，不讲

4、那课用来做啥？很多教师在教学科普类说明文时，演变成只传授知识，忽视技能与能力的培养。正因为有这些问题与疑惑，我申报了与之相关的市第六期个人课题。结合自己的课题，我尝试在科普类说明文的教学中，精选训练点，激发和培养学生的想象力。一、前思后想一一联系上下文，想象精彩画面科普类说明文，简短干练，通常为了普及科学知识，这也许是大多数教师的当然想法。然而，教材无非是个例子，无关文体，根本不影响我们培养学生的想象力。从某个角度来说，科普类说明文更可以为学生们打造一个想象的瑰丽舞台。如五上《变色龙》，全文脉落清晰，共

5、分为三个部分：发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙。而重点就是端详变色龙，其又是从变色龙的外形、捕食、变色三个方面来"端详”的。在“变色龙捕食”这个部分时，书中只有"似睡非睡的变龙，以迅雷不及掩耳之势，'刷'地伸出它那长得惊人的舌头一一舌头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。”这一段文字。变色龙捕食是多么精彩呀，把时间放慢放慢再放慢，想象着变色龙那惊心动魄的一幕，是多么有趣。我问：此时此刻，你就是一只变色龙，结合上下文，你来给我们大家介绍一下你自己捕食的过程吧！师补充强调：各

6、位变色龙呀，一定要把你捕食的动作讲清楚！全班同学热火朝天的说起来了。几分钟后，教师开头：“HI,大家好！我是变色龙。我躲在一根树枝上静静的窥探着。我的两只眼睛360度的全方位的转动着。忽然，我的两只眼睛同时对上了一只小虫子,近了，近了……”学生群情沸腾。生：猎物来了，我的眼睛就盯着它，那种立体感一出，我快速分析判断距离。近了，近了，近了，我以迅雷不及掩耳之势，“涮”地伸出我那长的惊人的舌头，往回一卷，那猎物成为了我的盘中餐。我嚼着我口中的美餐，不由得一种满足感油然而生。学生说得多好呀，联系上下文的内容，

7、在自己头脑中构筑画面，将书中具体的语文文字提炼成一幅幅引人入胜的画面，诞生出学生属于自己的独特的想象。二、左思右想——凭借“主角”，想象丰富语言科普类说明文多采用叙述的语言方式呈现教学内容，没有细致的描写与渲染，语言平实。其中的主角大多仅是说明的对象，在文中一再被提及。不过我在自己平时的教学中，经常让这些主角开口说话——把学生变成文中的主角，借用其身份，想象其语言，培养学生的想象力。《夜晚的实验》就是说意大利科学家斯帕拉捷通过四次夜晚实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过，这一实验结果促使人们对超声波的研究，

8、并给人类带来巨大的恩惠。蝙蝠飞行的秘密到底是怎样的呢？让学生读文，再结合图来说。我的教学基本思路就是这样的。这与大多数教师的设计是差不多的，只不过在最后，设计了这个话题给学生一个想象的舞台：你现在就是一只蝙蝠，请你为其他动物介绍自己捕食的本领。学生一听，自己是蝙蝠，下面坐着的全是动物一一来劲了，叽叽喳喳了一阵，学生上台了小宋同学：大家好，我是一只蝙蝠，我们捕捉的食物要比你们厉害多了。我们都是高科技，你们0UT了。俺们利用喉咙发出一种你们听不