学校中层干部执行力提高策略

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1、学校中层干部执行力提高策暁【关键词】屮层干部执行力策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）10B-0049-02学校屮层干部介于校级领导与教职工之间，是领导层（决策层）与实施层（操作层）之间的桥梁，在学校管理中起着重要的作用。从领导和决策层面讲，一个好校长就是一所好学校，但从操作层面来讲，中层干部的素质，尤其是其执行力的强弱决定着学校决策落实与贯彻的力度，进而影响学校的发展速度与发展质量。具有很强执行力的中层干部队伍，能够带动整个教职工队伍的建设，冇助于形成积极向上的学校文化

2、。美国ABB公司董事长巴尼维克认为：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。”这个道理同样适用于学校管理。学校中层丁部队伍建设的关键是要提高中层干部的执行力。一、学校中层干部执行力的内涵（-）执行力的含义从不同的角度看问题，人们对执行力的概念有不同的解释和表述，但是其基本涵义是相近的。如美国学者拉里?博西迪和拉姆?查兰在《执行》中认为，执行是一整套非常具体的行为和技术，是一套通过提出问题、分析问题、采取行动的方式来实现冃标的系统流程，是一门将战略与实际、人员与流程相结合，以实现预定日标的学问，是公司战略、发

3、展目标和领导者职能的核心部分。国内有学者认为，执行力就是指组织执行战略，即实现组织经营战略目标的能力。我们认为，执行力是一种综合的管理能力,它是多种能力的结合，而不是单一的素质。可以这样表述：执行力是管理者通过发挥其职位权力和个人影响，使组织政令畅通，使决策方案、计划等得以顺利推进的综合能力。（二）学校中层干部执行力学校中层干部执行力是指学校中层干部正确理解学校领导的决策目标并组织实施，运用职位权力和个人影响把工作做成功的能力。它包括正确贯彻校级领导的意图并指导教职工执行的能力。中层领导十部的主要丁作就是上传下达

4、，在学校管理中起着桥梁的作用。作为校级领导层的下级,他们应该正确理解决策层所作出决策的意图和冃的，并使自己的意识与其达成-•致；而作为操作层的上级，他们又必须将学校的有效资源充分利用起来，执行上级布置的任务。所以学校中层干部的执行力，可以表述为：理解并组织实施上级正确决策的能力。鉴于中层干部在学校管理中的“中介”和“桥梁”地位，中层干部的执行力既表现为管理能力，又表现为操作、实施能力，具体包括岗位认知能力、政策领悟能力、计划安排能力、组织实施能力、综合协调能力、深刻洞察能力、大胆创新能力等。二、学校中层干部执行力

5、表现分析判断学校中层干部执行力的强弱，要看其对校级领导的决策和布置的任务执行的准确性、及时性和有效性。准确性指理解止确、执行没有偏差;及时性指行动迅速，按照时间节点完成工作任务；有效性指执行的效果良好。准确性主耍表现为领会领导意图，及时性和有效性则主耍体现为有效地贯彻落实学校决策。所以我们可以从以下两个方面分析学校中层干部的执行力。(%1)领会校级领导意图中层〒部能领会校级领导意图的表现有：能摆正口C的位置，服从校级领导指挥；有良好的思维能力和理解判断能力，能很好地领会校级领导的意图；与校级领导有密切的沟通，从而

6、认同校级领导制订的计划、措施,并在工作过程屮不折不扣地贯彻校级领导的意图。相反，如屮层干部不能很好地领会校级领导的意图，就会擅自对应该由校级领导负责的事务做出决策，从而造成角色错位；或因思维能力、理解判断能力欠佳，再加上与校级领导沟通不够，以致不能很好地理解校级领导的意图或理解有偏差，从而与校级领导的期望不一致，导致执行出现偏差，进而影响执行效果。(%1)冇效贯彻落实学校决策中层干部能较好地贯彻落实学校正确的决策，主耍体现在：(1)介色定位清晰，职责分明，不做基层教师的分内事；(2)在检查教育教学环节时，能对目标

7、进行价值判断，能合理分解任务，科学安排工作，及时发现问题，高水平指导工作；(3)在工作过程中有较快的速度和力度；(4)在工作过程中能灵活变通，创造性解决问题；(5)善于与基层教师沟通，使学校的意图和做法能得到教师的理解和支持；(6)善于对基层教师进行激励，能运用正面和负面的激励，充分调动基层教师的积极性。三、影响学校中层干部执行力提升的因素影响学校中层干部执行力提升的因素有很多，主要的因素有:（-）评价和竞争机制不健全评价和竞争机制不健全体现在两个方面：其一，不少学校缺乏对教职工的评价制度和竞争制度，对教职工的评

8、价缺乏制度依据。其二，虽有制度，但缺乏科学性和可操作性。在现实生活中，人们通常认为与上级领导关系的好坏才是评价的主要依据，评价往往很不公平。不少学校的教师聘用制改革尚不够彻底，教职工缺乏责任感和危机感。（二）激励机制失灵激励机制失灵，往往表现为制度执行的“不封闭”，即领导层只管发布指令，而不管这些指令执行的过程或结果。对执行得好的，没有及时予以表扬、奖励；对执行有偏差的，