学习方式总结

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1、《基于思品、地理、历史学科适切性学习方式变革项目》研究总结一、研究内容：（一）思想品徳针对“交往与沟通”这一板块的教材内容，例如：《融入新集体》、《迎接青春》、《感焙亲情》、《师生之情》等，将传统的教学流程设计方法（教师讲授为主）与改进后的教学课程设计方法（丰富学生活动，学生自主、合作、体验式学习）进行对比，观察学生在不同教学流程设计下的学习成效，研究学生的实际存在的差异，在尊重学生自主选择的前捉下，寻求学生学习方式传变的具体途径，引导学生真正实现学习方式的转变。（二）地理学科1.以地理图像（分布图、等值

2、线图、景观图、剖面图、示意图、统计图、区域图）的教学为切入点，研究学生的适切性学习方式。2.根据地理教学内容特点，地理概念的适切性学习方式研究。3.根据学生学习程度，不同层次学生的适切性学习方式研究。（三）历史学科1.如何变被动回答问题为提出质。2.如何变被动接受答案为口主探究。3.如何变个人学习为合作学习。4.如何变被动感受为主动体验。二、研究实践探索:学校以教研组为单位，组织开展如下活动：1、成立学科备课组，每周组织一次备课、听评课活动。2、每周一次的教研活动中进行专题研讨活动。3、每学期教研组织组内

3、优秀研究课展示活动。4、学校科研处每学期组织一次校级评优课。5、学校科研处每年组织一次“新苗杯”或“硕果杯”课堂评优。三、研究收获:（一）思、品学无斗：通过一段时间的研究，我们再次对学习方式进行了一次问卷调查及个别访谈，从这次调查与访谈的结果来看，学生对于交流与沟通这一大板块中的内容的学习逐渐由传统的学习方式向小组合作与自主探究的学习方式转变，经过学习方式的转变，学生在情感、态度、价值观方面及能力方而冇了较以往明显的改变，经过单元检测对比来看，知识方而冇了明显捉高。（-）地理学科：(-)在经过一学期的教学

4、实践，我们从地理教学方法的选择上进行了变革。从某种意义上讲，教学的成败在很大程度上取决于教师是否妥善地选择教学方法。1・探究性学习法地理探究的基本环节是：发现、提出问题一一设计调查或研究方案一一观察、实验、收集资料——分析、整理资料——提出假设、解释、预测——交流探究结果、完善方案。在地理课堂教学中可以简约一些不必妾的环节，即问题——假设——论证一一交流。适合探究的问题要小，紧贴社会生活热点，与教学主体内容紧密联系。例如：“地球的运动”主要内容时地球运动的两种基本形式以及产牛的地理现象。地球运动是地理环境

5、形成及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动，一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，探究性教学贯穿始终，理解地球运动与相应地理现彖Z间的因果关系。2.图导式教淫法据图设问，引导学生通过读图、析图、填图和绘图，形成空间概念，加深理解记忆。图导式要求老师指导学生从等高线、比例尺、图例和注记等入手，培养读图技能，据图设问。图导式一般分为两个层次。第一层次：阅读地图，形成空间概念；看经纬网和海陆分布轮廓确认位置特点；读分层设色图找大地形区和主要河流；读气温降水分布图，掌握气候特点；读图掌握主要的农作

6、物、矿产及分布；读图掌握主要的交通干线及枢纽；读图掌握主要的工业城市以及工业区。第二层次：分析地图掌握因果规律；从位置入手分析其交通、气候意义；从地形气候入手分析河流水文特征；从气候入手分析农业生产特点；从矿产、农产入手分析工业特点；从交通干线入手掌握城市分布特点；分析影响区域地理特征的主导因索，进而达到学生综合分析问题的能力。3.直观教学法利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具休形象的教学方法。它符合初中学生形象思维占优势的学习特点，有利于他们建立清晰，明确的概念。利用现代化

7、的教学设备，让形象有静到动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。(-)学习方式的研究目的是改变课堂，让学生乐学、会学、主动学在课堂上以学生为主体，要达到学生乐学、会学、主动学的目的，我们从以下方面进行加强：1•给学生参与、交流、表现的机会如就某一地理话题开展演讲比赛、举办地理知识竞赛，培养学生独立、主动的学习，进而提高学习积极性。2.给学生动手实践的机会在教学中让学生动手做简单的实验、绘制地图、地理统计图表、进行地理小制作等。通过这些活动学生获得的知识印彖深刻，让学生感到从未有过的体验。3.

8、给学生发挥创造想象和表达的机会让学生大胆想象发挥其聪明才智，教师也可设计使学生发挥创造和想象的问题，学生不仅愿意思考，还会主动去翻阅有关书刊，扩大知识面，从而达到提高学生能力的目的。例如在学习“地图上的图例和注记”设计了学生参与度高的活动为主线的教学方法。活动1阅读地图册，找出图中用图例表示的地理事物。活动2：要求毎位同学按顺序画出口家的平面图。活动3：假如你家里来客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览。活动4：